國小啟智班美勞教學與藝術治療相關實證研究

本節旨在了解與本研究相關主題之實證研究狀況，分為兩部分：第一 主要是談論國內唯一一篇探究國小啟智班休閒教育領域美勞課程現況的碩 士論文，其研究內容和方法與本研究的關係，第二是部分則將目前開始蓬 勃發展的身心障礙兒童藝術治療實施的相關實證研究依照年代順序列表比 較，以了解目前台灣藝術療學術研究的概況和藝術治療活動的進行模式。

一、 國小啟智班美勞教學研究

啟智教育裡強調的是課程的功能性和實用性，相對生活教育、社會適 應，從出版品和課程研究專書的數量上顯示休閒教育似乎也有「邊緣化」

的現象，更不用說是其中的美勞教學。

台灣研究啟智班美勞教學的實證論文很少，大多數的書籍是以教案式 的方式呈現，提供教師設計課程的參考，而學術論文目前僅有陳淑蓮（2003）

發表的東部地區國小啟智班美勞教學現況之調查研究一篇，雖然研究範圍 只侷限於東部地區，不適用於推論全台灣教師的狀況，但從研究中也可見 一些現今國小啟智班美勞課程教學的端倪。此篇學位論文與本研究同樣採 問卷調查法討論東部啟智班美勞教學實施的現況，然而問卷設計中問題呈 現的方式是以選項為主要資料解釋的來源，例如請問教師在美勞教學時，

教材選擇採用最多的是什麼，然後列出如粉蠟筆、彩色筆等等媒材給老師 進行單一勾選，分為教材的選擇、教學方法、教學困難、教學設備和評量 幾個面向來討論，並以卡方檢定的方法來進行統計分析。

此研究結論指出教師的美勞教學多參考課程綱要，以自編教材為準，

由此可知欲探討美勞教學中藝術治療融入的活動概況，教師是最有效的研 究對象。另外教師認為缺乏藝術背景是他們在進行美勞教學時感到困難的 原因，亦即教師的專業背景可能也會影響教師藝術治療美勞教學信念的因 素，故成為本研究探討的人口背景變項之一。

74

75

76

77

78

79

術治療活動之成效。藉由這些前人的研究，驗證合宜的藝術治療活動的確 有助於身心障礙兒童，研究中所採用的藝術治療取向，有的選定行為取向、

發展取向，但絕大部分是藉由文獻，並依照學生需求綜合各取向的優點來 進行課程的設計，他們的研究採樣對象和實施的地點，多是以普通學校作 為資料收集的根據，顯示目前特殊教育在融合的制度下，藝術治療的運用，

將有助於輔導特殊兒童在認知、生理、行為或情緒等各方面所面臨的困難。

本研究所採用的研究法與這十七篇目前身心障礙兒童藝術治療活動的相關 研究截然不同，將大範圍的調查藝術治療於啟智班兒童於美勞教學中接受 藝術治療教學的情形，以啟智班教師為研究對象，探究其藝術治療教學之 信念，更期待能做為往後擴大藝術治療應用與推廣的基礎。

本研究主要以問卷調查研究方法探究國小啟智班教師其藝術治療理念 融入啟智班休閒領域美勞教學的認知與實踐情形。為了解研究的相關背景 脈絡，做為擬定研究架構，設計研究問卷和訪談內容的基礎，本章從第一 節開始討論身心障礙兒童的藝術治療和藝術教育的關係，得出其具備藝術 活動的共通點，說明兒童藝術活動的功能，並以統整出各適用於啟智班學 生藝術活動導向的藝術治療模式，做為國小啟智班美勞教學融入藝術治療 理念之的依據。第二節則將焦點轉向台灣，概述國內藝術治療發展的現況，

並討論國小啟智班兒童學習的特質及這些特質對於藝術活動表現上的影 響，皆著藝術治療理念欲融入之啟智班休閒教育領域美勞課程，這些年來 課程綱要的變革與問題。經前兩節的文獻探討，厚實了藝術治療融入啟智 班美勞教學的基礎背景，於第三節進入本研究之核心，從藝術治療知能、

課程效能、課程設計與實施、IEP 設計與專業團隊合作、藝術媒材運用等 構面來討論藝術治療理念融入美勞教學之內涵，以做為探究啟智班教師將 藝術治療理念融入休閒領域美勞教學認知與實踐關係與模式驗證之依據；

最後第四節討論台灣現今對國小啟智班美勞課程的學術研究概況，及特殊 兒童藝術治療研究所廣為使用的藝術治療模式、研究方法和對象，以使本 研究設計更臻完備。

80

81