研究實施程序

本研究程序依不同的研究工作內容，可將研究實施程序分為研究準備 階段、正式研究階段以及研究完成與撰寫三個階段，本節依序說明各階段 之研究內容與進行方式，並將整體工作重點與計畫研究的時程呈現於圖 3-4-1。

圖3-4-1 本研究實施流程圖

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一、研究準備階段

本研究之準備階段分為二個部分，分別是文獻的蒐集閱讀、研究方向 與討論議題的底定和五次前導研究。

(一)文獻蒐集與研究方向的確立

研究者進行本研究是立基於過去的學習背景與興趣，開始對藝術治療 與身心障礙兒童藝術教育感到興趣，於2007年十月開始進行相關文獻資料 的蒐集，主要是針對身心障礙兒童的藝術活動設計進行搜尋；且除文本資 料外，亦參與講座和工作坊等活動以了解此領域的最新研究動態，做為研 究計畫之參考。透過這些文件的分析與整理，於2008年四月初確立研究範 圍，開始聚焦於研究主題文獻的深度閱讀與比較。

(二)前導研究

前導研究為正式進入研究前所做的非正式研究，為一重要的準備工 作。本研究的主題為國小啟智班教師藝術治療理念融入休閒教育領域美勞 教學認知與實踐之研究，橫跨了藝術治療、藝術教育以及特殊教育三個學 術領域，加上目前尚未有研究報告談論到藝術治療於台灣國小啟智班美勞 教學實施的狀況，為了更了解台灣兒童藝術治療的概況，及教師和其所處 之教學場域，前後一共進行過五次的前導研究。

前兩次前導研究的對象是二位啟智班現職教師，目的是要了解教師對 於藝術治療的認知，了解啟智班教師如何看待藝術治療與啟智班身心障礙 兒童的關係，及其對於藝術治療理念融入啟智班美勞教學的看法等，從訪 談中發現二位教師皆對藝術治療的功能表正面的肯定，然而對藝術治療之 於智能障礙兒童的適用性有些分歧；並且一致認為對於藝術治療的不了解 是其不知如何進行藝術治療教學的原因，是以於本研究中特別針對於智能 障礙兒童的藝術治療進行探究，證明藝術治療對啟智班兒童的益處和可行 性，並探討教師的藝術專業背景和藝術治療接觸經驗可能對國小啟智班教 師教學認知與實踐之影響。

第三次的前導研究中，研究者與一位留學歸國的台灣藝術治療專家進 行面對面的非結構性訪談，請教其對於本研究方向的建議，和進行此研究 可能會面臨的挑戰，他表示本研究主題有實施的可能性，然而國小啟智班

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教師未能明確分辨其啟智班美勞教學和藝術治療教學的區別可能造成本研 究分析的困難。為使研究範圍和內容更加明確，於文獻探討後，將融入藝 術治療理念之啟智班美勞教學內涵分為藝術治療知能、課程效能、課程設 計與實施、IEP設計與專業團隊合作和藝術媒材運用等五個部分層面，期待 透過這幾層面使探討主題更聚焦。

最後兩次的研究對象回到現職教師，分別進行了兩次不同對象的網路 線上訪談，此二次的前導研究的目的是為了解目前啟智班美勞教學現況與 學生的障礙程度，做為文獻中探討啟智班兒童學習特質之參考。本研究進 行了多次的相關前導研究，除此之外還包括不計其數的短暫訪談，目的皆 是希望能獲得更明確的研究方向，幫助未來的正式研究能更符合研究目的 進行。

二、正式研究階段

為了解台灣國小啟智班教師其藝術治療理念融入休閒教育領域美勞課 程的教學認知與實驗情形，本研究採用自編之「國小啟智班教師藝術治療 理念融入休閒領域美勞教學認知與實踐調查問卷」進行調查，正式研究階 段依照研究流程分為問卷編製、問卷實施與分析三部分。

(一)問卷編製階段

本研究經文獻探討後，確定問卷所欲探討的變項，選定合適的問題與 答題形式，擬定問卷初稿。於研究大綱口試後邀請專家學者協助建立問卷 的內容效度。

於2009年三月初根據專家學者與教師的建議修改初稿之內容、形式與 提問，形成預試問卷，並於四月中開始寄發預試問卷。決定預試問卷研究 對象的抽樣後，先以電話或網路聯絡請求予以協助並開始寄發預試問卷，

並於一週後以電話催覆問卷。將預試回收後進行項目分析、信度和效度分 析後，再次調整題目內容及語句，於四月底形成正式問卷。

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(二)問卷實施

四月底正式問卷準備妥當且確定各區抽樣抽本名單後，先以電話連絡 請求各校特教組長或啟智班教師協助問卷填寫，後才依連絡狀況自2009年4 月19陸續寄出，同樣於一至二週後針對尚未寄回問卷之學校以電話催覆問 卷，至5月18日前陸續回收。本研究共寄送154所學校，600份問卷，回收541 份，有效樣本數為498份。

(三)資料整理建檔

問卷回收後，開始進行資料的整理與建檔。首先以檢視填答未完全之 無效問卷，進一步將可用之問卷予以編碼及建檔，再以統計軟體進行資料 校正，確認資料無誤後，進行後續的統計分析。回收之正式問卷依研究目 的分別以SPSS for windows進行次數分配、描述統計、獨立樣本t檢定、單 因子變異數分析和事後比較等統計考驗，和AMOS套裝軟體對研究提出之 教學認知影響教學實踐假設模型，進行多元結構方程模式路徑分析適配度 的檢定。

三、 研究完成與撰寫階段

最後階段整合研究分析資料，形成研究結果與提出建議，完成論文的 撰寫。

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