第五章 成果評鑑分析
第五節 圖書館使用意願分析
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作者：田中實加
專欄內文：這本書發掘了一段原本不為人知，但其實非常重要的歷史。這一 個感動人的故事都是臺灣非常重要的過去。
手冊編碼：M25-L 書名：傲慢與偏見 作者：珍‧奧斯汀
專欄內文：當一對男女相遇，卻因為各自執有的傲慢(男)與偏見(女)而彼此 敵視，但此時出現另一位白馬王子，他是英俊的軍人，他滿足了女主角對完 美伴侶的渴望，然而這男人卻是陽奉陰違的愛情騙徒。女主角發現後才漸漸 了解到她所執有的偏見造成了什麼，進而真正關心男主角，男主角也放下他 身為望族的驕傲，和女主角相處。這是部人心刻畫入微的作品，值得大家細 細品嘗！
綜觀此次填寫情形，可以瞭解：（1）電影主題的填答數量最多且內容最完整，
可推斷電影具有完整的故事邏輯及系統性架構，搭配聲音與影像效果最能為學生 產生深刻的印象，由此次作品中發現，推薦的 7 部電影中，大部份為描寫情感為 主題之電影，如親情（《 Mommy》、《大法官》）、愛情（《LOVE》、《Lost in translation》）、及地緣的感情（《灣生回家》），可知能夠有深刻體會的還是回歸到 人與人之間的情感。（2）其次是表演藝術主題的作品，題目係請學生藉由對身邊 發生的事或想像的事做完整的敘述，從作品中可知，學生之間的互動是最主要的 創作題材，另外學校活動以及時事也是學生說故事的素材，其中有一位學生
（M20-P）選用時事做素材，描繪法國街頭的恐怖分子進行攻擊前的心境，帶我 們以另一個角度看此次新聞事件。（3）而文學主題相對而言，回收的作品較少，
可推斷從書籍的閱讀、理解、內化並創作需要較長的時間，此次學生選擇推薦的 書籍有《東西的故事》、《灣生回家》及《傲慢與偏見》。（4）最後是科學主題的 素材，此次研究僅回收一份作品，探究原因可能為：（i）科學新聞稿的寫作難度 較其他三者高；（ii）喜愛科學主題的學生相對於其他主題的學生較少進行寫作或 是利用圖書館資源。
第五節 圖書館使用意願分析
本次研究之成果評鑑面向「圖書館使用意願」項下分為指標 4-1「因為參與 活動而提高使用圖書館的意願」以及指標 4-2「詮釋對圖書館的意象」，其中指標 4-1 以問卷形式進行資料蒐集，而指標 4-2 以後續追蹤手冊進行資料蒐集，本節 分述此一面向之資料分析情形。
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總平均
4.22 4.07 4.06 4.087
標準差
0.271 0.065 0.153 0.032
在各主題比較的部分，有關總平均值的比較，可知科學主題的活動滿意度平 均數最高，其次為文學、電影、表演藝術；從標準差比較可知，科學主題活動的 滿意度呈現最分散，整理如圖 5-3。
圖 5-3 「圖書館使用意願」各主題平均數與標準差比較表 二、詮釋對圖書館的意象之個案研究分析
成果評鑑的項目中，面向「提高使用圖書館的意願」項下指標 4-2「詮釋對 圖書館的意象」對應的量測問項為後續追蹤手冊第一部份「借閱證」，以及第三 部分「咖啡館」，除了在參與活動後，產生對圖書館的使用意願，還希望能培養 目標讀者對圖書館長期使用的習慣，在追蹤手冊第一部份「借閱證」中，推廣 圖書館的使用方式以及所屬資源，並請學生設計藏書票；第三部份「咖啡館」， 並探知目標讀者對圖書館的整體意象。
(二) 後續追蹤手冊第一部分「借閱證」
第一部分「借閱證」，為使用圖書館的第一步，首先介紹借閱證的申請流程，
其次，由館藏章延伸活動，請學生設計屬於自己的藏書票，有了借閱證後即加入 了臺北市立圖書館大書房的行列，共同擁有書房中的藏書，每一藏書都有「館藏 章」，此題希望學生珍惜閱讀資源，並能夠找出屬於自己的閱讀興趣，收藏對於
0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3
3.95 4 4.05 4.1 4.15 4.2 4.25
科學 電影 表演藝術 文學
平均數 標準差
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自己有價值的好書。「藏書票」起源於尚未有公共圖書館時期，當時尚未有印刷 術，而承載文字的媒介，如羊皮紙等皆很昂貴，因此書是非常珍貴的資源，所以 擁有書的人們會設計專屬的「藏書票」，讓這本書獨一無二。有關藏書票介紹的 書籍，如《藏書票藝術解碼》、《圖說藏書票：從杜勒到馬諦斯》及《翰墨因緣：
臺灣藏書票史話》等皆為參考資源。有關後續追蹤手冊第一部分「借閱證」填寫 情形整理如表 5-22。
此次研究共回收 25 本手冊，其中有 19 本完成此一部份，分析此次作品並參 考學生的設計理念，可分為兩部份，其一是自己對閱讀、書籍或圖書館的想像，
如閱讀能讓我們在城市中，隱於書間（M5-F）、浩瀚的知識永遠讀不完（M12-F）、 閱讀帶領我們進入一個未知的世界（M21-L），其二是將自身特色與閱讀結合，設 計能夠代表自己的藏書票，如 Nala 是我的代表，所以我選擇它為我的藏書章
（M14-P）、牠是水豚，我長得很像牠（M19-P）、我希望我的書能讓我看到世界，
看見生命與愛（M22-L）。
表 5-22 後續追蹤手冊第一部分「借閱證」填寫情形表
編碼 設計 說明
M1-S 閱讀吸取書中的知識使我們發芽茁壯，加
上自己的英文名字，便成了我專屬的藏書 章。
M2-S 無 無
M3-F 無 無
M4-F 無 無
M5-F
這是兩家餐廳(同個老闆)的名字，源自
「大隱隱於市，小隱隱於林。」意思很簡 單，意義卻很深刻。生活在現代都市，不 太可能學陶淵明「不為五斗米折腰」而
「隱於林間」，不如在城市裡，偷點閒
「隱於書間」。
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M6-F
向次文化的領袖 Coolest girl in the world 致敬
M7-F
願如千里馬在茫茫書途上日行千里
M8-F
僅有圖
M9-F
一個人，享受書香
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M10-F
期望自己保有小草般的韌性，日期則是購 書的日期
M11-F 無 無
M12-F
浩瀚的知識永遠讀不完
M13-P 無 無
M14-P
Nala 是我的代表，所以我選擇它為我的藏 書章
M15-P
滿腹經綸
M16-P
如大樹長青
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M17-P
讀書使人 YOUNG
M18-P
腰子/遊記/友紀
M19-P
牠是水豚，我長得很像牠
M20-P
就像化成一隻貓，在曠野裡，伴著風，雖 已在書中，但書裡，還有一本小紅書。有 風，有太陽，有白雲，有草，和我。
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M21-L
北歐地圖，閱讀帶領我們進入一個未知的 世界，如同臺灣之於遙遠的北方國度，神 秘值得探索。
M22-L
我希望我的書能讓我看到世界，看見生命 與愛。
M23-L 無 無
M24-L
笑臉=happy/手=珍惜/翅膀=fly/星星=shine
M25-L
為自己收藏品蓋上一個章，上面的章是一 個印有經典閱讀的章，這種感覺像在為自 己的收藏品認證一樣
(三) 後續追蹤手冊第三部分「咖啡館」
第三部分「咖啡館」為鼓勵學生能夠利用學校或家附近的公共圖書館，並大 略介紹圖書館有哪些資源種類，包含能夠匯集所有活動資訊的圖書館網站、現正 舉辦並適合青少年讀者參加的閱讀推廣活動、電子資源、中外文繪本、電影播映 訊息、留學資訊、自助借書機使用等。再者，因為圖書館具有不同的面向，也有 很多不同的功能，加上每位學生利用圖書館的時的情境背景皆有所不同，因此對 於圖書館會有不同的體會，如同咖啡具有多種變化的風味，此題希望學生能夠用 一杯咖啡形容對圖書館的意象，品嘗咖啡帶有舒服閒適的氛圍，期望圖書館也能 帶給讀者如此的閱讀經驗，答題方式為可複選，並說明選擇的原因。
選項分為「單品咖啡」以及「義式咖啡」兩大種類，其中單品咖啡為單一的
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咖啡豆熬煮出的咖啡，能夠徹底表達此種咖啡的美味層次，通常以產地命名，此 題選用較常見的咖啡豆種類做為選項，並說明其風味，如（1）牙買加藍山：濃 郁均衡，有水果風味，香、醇、酸；（2）巴西黃坡旁：口味溫和，酸苦適中，偏 香、酸；（3）印尼曼特寧：口味濃烈，不帶酸味，偏苦、醇；（4）哥倫比亞雪峰：
口味適中，散發甜香，偏香、醇；（5）夏威夷可納：帶有葡萄酒香和堅果香，偏 酸；（6）瓜地馬拉安提瓜：帶有可可和炭燒風味，偏酸；（7）肯亞 AA：口味濃 厚，帶有水果芳香，偏香、苦。
義式咖啡係使用義式咖啡機快速做出的濃縮咖啡，口感濃烈，通常會再添加 牛奶等調味，並依比例的不同，會有不同的變化，此題選用的品項為：（1）義式 濃縮咖啡；（2）美式咖啡：義式濃縮、水；（3）拿鐵：義式濃縮、牛奶、奶泡；
（4）卡布奇諾：義式濃縮、牛奶、奶泡，奶泡比例較拿鐵多，通常會加肉桂粉 或可可粉；（5）瑪奇朵：義式濃縮、奶泡、焦糖；（6）摩卡：義式濃縮、巧克力 糖漿、牛奶、鮮奶油；（7）康寶藍：義式濃縮、鮮奶油；（8）白咖啡：義式濃縮、
牛奶。
咖啡種類選項中，單品咖啡中的哥倫比亞雪峰得票數最多，共有 15 個勾選 計次；其次為義式咖啡中的卡布奇諾，共有 8 個勾選計次，而牙買加藍山及拿鐵 並列第三，各有 6 個勾選計次。題目中對單品咖啡哥倫比亞雪峰的詮釋為「口味 適中，散發甜香，偏香、醇」，可與圖書館意象連結。
此次研究共回收 25 本手冊，其中有 24 本手冊進行第三部分「咖啡館」的填 寫，綜觀學生在說明咖啡選擇的填寫情況，可瞭解：（1）圖書館給予青少年讀者 的意象普遍正向，並有寧靜、安靜、優閒及愜意的氛圍（M3-F、M5-F、M8-F、
M10-F、M17-P、M19-P、M21-L、M23-L、M24-L、M25-L）。（2）也有學生認為 若是針對考試或學校課業，就是比較有壓力的閱讀，感覺也會有所不同（M10-F、
M13-P、M23-L）。（3）另有學生未對圖書館給予感覺評價，而是以咖啡的不同風 味形容圖書館藏書豐富（M12-F）。