圖片提示策略與相關研究

本節將先探討提示策略的意涵，接著再說明圖片提示策略應用在智 能障礙者的研究。

壹、 提示策略的意涵

如果自然刺激不會引起學生的反應，教師必須提供額外的資訊或協 助，這就是教學提示（李淑貞譯，1997）。其中為了增加學生正確的反 應，則為反應提示（鈕文英，2003）。本研究指的提示策略，即為增加 學生正確反應的提示策略。

鈕文英（2003）的反應提示包括以下六種類型：

一、 口語提示

指教師藉著口語指導的方式，協助學生完成指定的動作或回應問 題。

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二、 姿勢提示

指教師藉著手勢指出、表情、姿勢如點頭的動作等方式，以協助 學生完成指定的動作或行為。

三、 身體提示

指教師藉著肢體接觸，引導學生產生正確反應。如將手放在學生 的右手，引導他將右手穿進外套的右手袖子裡。

四、 示範動作

指教師示範指定的動作給學生觀察和模仿。

五、 視覺提示

指教師以視覺型態展示資料，例如：文字、照片或圖畫等，以協 助學生完成指定的動作。本研究所使用的圖片指示策略即為此視覺提 示中的以圖卡為主的方式來提示。

六、 混合的提示

指混合兩種以上的提示，以引導學生產生正確反應，例如結合口 語提示和示範動作、結合口語提示和身體提示等。

使用提示應注意的原則：1.經由評量學生在活動中的表現水準，來 決定那一種提示可能有用。2.所有的人為提示應是精心設計安排的，如 此這些提示才能漸近褪除。3.建立最少量之提示系統。4.協助的型態與 量應該逐漸減少，直到學生不再接受任何的人為提示，而能對自然提示

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產生反應，做出活動的每一個步驟。5.一致地使用提示。6.只給一次提 示，即在學生做出反應與下一個測試開始之前，不要一再重複提示，並 給與學生反應的時間。7.可配合使用時間延宕策略。8.如果使用直接或 間接的口語提示，教學人員宜變化所說的話，如此學生才不會將不相關 的刺激與反應聯結在一起。9.如果學生反應正確，使用增強策略鼓勵正 確的行為反應。（引用自鈕文英，2003，190 頁）。

貳、 圖片提示策略應用在智能障礙者的研究

圖片提示策略已廣泛運用在智能障礙者的教學上，回顧相關的文 獻，國內近十五年的研究，圖片提示策略已運用在智能障礙者的清潔工 作、生活自理、烹飪技能以及功能性詞彙方面。以下將以應用在研究對 象的教育程度和採用的研究方法，分類說明之。

一、應用在清潔工作方面

陳怡君（2006）採用單一受試研究法來探討利用圖片提示教學策 略，教導三位國中中度智能障礙學生清潔工作技能；由研究結果得知，

清潔工作技能有明顯的學習成效，且清潔程度和工作速度的提昇與圖片 提示策略有相關。

二、應用在生活自理方面

（一）依據研究對象的教育程度來探討

李郁婷（2010）的研究是針對國小特教班的智能障礙學生進行研

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究。林秀儀（2016）的研究對象則是國中重度智能障礙的學生。

（二）依據採用的研究方法來探討

上述兩研究均採用單一受試研究法，來探討圖片提示教學策略，對 智能障礙學生生活自理的教學成效。由研究結果得知，潔牙技能和洗手 成效的提昇與圖片提示教學策略有相關。

三、應用在烹飪技能方面

（一）依據研究對象的教育程度來探討

許靜娟（2004）、曾文麗（2015）的研究是針對國中特教班的智能 障礙學生進行研究。洪佩妤和林惠芬（2012）、溫晨妤、詹孟琦和吳勝 儒（2016）、劉嘉怡（2011）的研究對象則是高職智能障礙的學生。

（二）依據採用的研究方法來探討

上述五個研究皆採用單一受試研究法，來探討圖片提示教學策略，

教導智能障礙學生烹飪技能的成效。由研究結果得知，餐點製備、烹飪 技能和中餐烹調丙級檢定術科衛生技能正確率，以及嵌入認知訊息的提 昇與圖片提示策略有相關。

四、應用在語文詞彙方面

（一）依據研究對象的教育程度來探討

林雅婷（2003）、馮鈺真（2011）、鄭秀櫻（2009）三者的研究皆是 針對國小中度智能障礙學生進行研究。

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（二）依據採用的研究方法來探討

馮鈺真（2011）採用行動研究；而上述其他兩研究均是採用單一受 試的研究方法，來探討圖片提示教學策略，教導智能障礙學生功能性詞 彙的成效。由研究結果得知，學生文具、食物、休閒、上廁所、喝水等 功能性詞彙成效的提昇與圖片提示策略有相關。

五、小結

綜合上述文獻可知，運用圖片提示策略，與提昇國小中度智能障礙 學生，生活自理技能和功能性詞彙有相關；與提昇國中中度智能障礙學 生，清潔工作技能和烹飪技能有相關；與提昇國中重度智能障礙學生的 生活自理技能有相關，以及與提昇國中中度和高職中重度智能障礙學生 的烹飪技能有相關。而上述十個研究皆採用單一受試的研究法，一個研 究採用行動研究的研究法。

此外，由上述應用類型可知，目前尚未運用圖片提示策略在提昇中 度智能障礙學生語文閱讀理解的方面。所以，若嘗試以行動研究的方 式，探討圖片提示策略，應用在中度智能障礙學生語文的閱讀理解成效 應是值得探究。

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