在家自行教育學生之表現

本節旨在說明在家自行教育被關切的兩個重點：一是學業表現；二是社交能 力。不同的研究文獻大部分顯示，對學業表現及社交能力給予正面之支持，因此 使得更多家長願意選擇在家自行教育的方式教育孩子。

一、學業表現

「問塵就知道，媽媽有時又會突然擔心他數學習題算得夠不夠？生字到底要 不要逼他寫？怎麼基本的籃球都不會玩呢？接下來還會擔心萬一考不上大學？」

這是「藍天下‧飛出校園的孩子─一對母子在家教育的故事」作者方杰（2002）在 書中的告白。事實上，如果在家自行教育的孩子的表現不佳，是很難說服別人其 中的「大餅」，究竟有多好？

Doyle（1992）曾說：像過去「一樣好」並不夠，尤其在商業競爭上和教育發 展上，既然在家自行教育在某個層次上，是家長不滿意現有教育體制下的一種運 動，即便許多家長口口聲聲說學習成就不是最重要的，但背後心理的糾結與矛盾：

「孩子總有不如人意的時候，媽媽就忘了承諾過只要快樂健康就好，嘮嘮叨叨還 動手動腳」（方杰，2002）。「艾雯曾參加過加州在家教育團體舉辦的研討會，對於 在家教育有了基本的了解，更被在家教育的優質成果吸引」（王真麗，2005）。畢 竟透露出成果導向的現實。

許多研究探究在家自行教育孩子的表現，不同研究都指出，在家自行教育孩 子的學習成就與一般學校受教孩童不相上下，甚至較高。美國學者的研究指出，

在家自行教育的學生其學業成就表現優於一般公私立學校學生（Calvery,1992;Ray, 2000;Ruder,1999）；部分研究指出，在家自行教育的學生在閱讀、寫作、聽力、語 文及數學等各方面，其整體測驗表現高於全國常模（Rakestraw,1988）；美國在家教 育研究協會(National Home Education Research Institute)之研究也指出，在家自行教育 的學童在閱讀、寫作與數學方面之表現，平均分數都在 80 個百分點以上，比公立 學校學生的平均分數高出 30 到 37 百分點（Home School Legal Defense Association [HSLDA]，2001）。

雖然，在家自行教育學生會因為家庭收入、父母教育方式、看電視時間以及 在教學上所花的金錢等方面的差異而表現有所不同。但在家自行教育者，無論其 性別、社經地位、家庭背景、實施課程及內容為何，在家自行教育學生的標準化 成就測驗均優於公立及私立學校學生。

美國在家教育法律辯護協會亦指出，在家自行教育之學生，無論其種族、性 別、家庭社經背景或實施方式為何，其各方面之表現，均明顯優於接受傳統學校 教育之同齡學童。

Runder（1998）指出，「個別化教學」以及「家長之努力付出」為在家教育學 生表現優異之主因。因為個別化的教學方式，使學生可以自我導向（self-directed）

的學習方式，依自己之步調自主學習，而傳統學校教育只能配合團體進度之學習 方式，無法因材施教，配合不同學生的個別化之需求。而且，此種個別化之教學 方式，使得學生較勇於自行提出問題，而不是被動地回答問題，對於學習效果之 增進有正面的影響。此外，家長之努力付出，也會引發子女學習之動機，使其認 知到進步是基於努力使然。

在家自行教育的家長方杰更進一步觀察到，在家教育孩子表現優異的原因：

「大部分上學的孩子都在群體中生活，群體是熱鬧的，有某種程度盲從的、秩序 的、嚴謹的，卻也是混亂和散漫的。但這裡面沒有個人。但是孩子其實需要單獨 面對自己的時間，開始的時候，他可能很無聊無趣，但是打坐久了、寂寞久了，

他對自己的思考就愈來愈清楚，想的東西也愈來愈深刻。」（方杰，2002）

綜上所述，在家自行教育的學業表現，在不同的研究中，都多受肯定，也成 為家長決定的重要理由。

二、社交能力

對於在家自行教育學童的社交能力的看法，總是有正反兩種聲音。反對在家 教育者常提出的質疑，就是在家教育會妨礙兒童的社會化。在家自行教育的孩子 受到過度保護，使孩子缺乏與同儕互動的機會，使在家自行教育的孩子容易害羞、

被動、缺乏活動力。（Aiex，1994）

但相關研究顯示，在家自行教育的學童之社會化程度，並未受到不良影響，

在社交能力及領導能力甚至優於接受傳統學校教育之兒童。（蔡佳霖，1998）

Tayor（1987）採用靜態組比較設計研究 224 個在家自行教育兒童的自我概念，

發現在家自行教育兒童的自我概念的得分在總測驗及六個分測驗明顯高於公立學 校學生。

Stough（1992）比較 30 個在家自行教育家庭及 32 個傳統家庭的 7-14 歲孩子在 自我概念上的差別，結果發現無異。

國內研究，洪國本（2001）使用問卷調查台北市在家自行教育家長、學校輔導 訪視人員、在家教育學童及該班同班同學共 521 人，對於在家教育學童之生活適 應、學習適應及社會適應的意見與看法，結果顯示：前述各方面適應良好，社會 適應不亞於一般傳統學校兒童。

從國內外不同的研究得知，在家自行教育的學生其在社會化程度、心理狀態等 方面得到正面的肯定居多，而以在家自行教育成為一種社會運動，並且穩定發展 的趨勢來看，與相關研究結果，亦屬一致。