在家自行教育的理由

家長為什麼要選擇在家自行教育？美國國家教育統計中心（NCES）在 2006 年 出版了有關在家自行教育在 2003 年的調查報告(Princiotta,D.&Bielick,S.,2006)。這份 報告將在家自行教育的理由歸類為六項，並分別列出家長視為最重要理由百分 比，如下表 2-2：

表 2-2 家長選擇在家自行教育的理由及其百分比

序號 理由 列入最重要理由之百分比 列入一般理由之百分比 一 學校環境的擔憂 31.2％ 85.4％

二 不滿學校教學品質 16.5％ 68.2％

三 宗教或道德教育 29.8％ 72.3％

四 學童身心障礙 6.5％ 15.9％

五 學童的特殊需求 7.2％ 28.9％

六 其他 8.8％ 20.1％

資料來源：參考整理自美國國家教育統計中心 2003 年統計報告(Princiotta,D.&Bielick,S.，2006)

由上述統計資料得知，家長選擇在家自行教育的理由，以憂心學校環境和宗 教或道德教育之因素居多，以之為最重要理由，大概在 30％上下。若是列入一般 理由則高達 85.4％的家長憂心學校環境，72.3％的家長是因為宗教教育或道德教育 之因素，不滿學校教學則有 68.2％的家長。

這些理由，在其他文獻（Galen＆Pitman,1991），也有類似的發現：

一、學校環境的擔憂

關於學校環境的擔憂包括：（一）教室擁擠；（二）公立學校充斥暴力、藥品、

搶劫、槍枝、酒精、心理傷害、過早的性觀念等問題；（三）不當的同儕壓力與競 爭。

二、宗教或道德教育

父母本身的宗教信仰或道德觀與學校教育不一致，例如：（一）保護孩子免於 受到世俗教育意識型態的侵蝕；（二）給予宗教或道德上的教育。

三、不滿學校的教學品質

關於不滿學校的教學品質的因素包括：（一）公立學校成效不佳，甚至出現文 盲或無法畢業的學生；（二）希望孩子能有更好的學業成就；（三）公立學校不鼓 勵獨立思考，違反孩子人性的需求；（四）學校充斥權威管理的氣氛；（五）在家 學習具多樣性；（六）提供個人化學習的機會；（七）發展孩子更好的自我概念，

培養孩子的自尊，有助於情緒的穩定。

換句話說，對家長而言，家長自行教養的意願高於交給陌生人。從教育孩子 的過程中，可以深刻了解孩子的學習情況，比起看學校提供的成績單，更能掌握 孩子的學習過程。把教育權回歸家庭，也可以免於政府教育的束縛；對學童而言，

學童可以有更寬廣的社會化學習經驗，而不是關在教室裏，與真實的社會情境隔 絕。透過更有活力的學習環境，可以真實的建構屬於自己的學習經歷；再者，學 童可以免於暴露在暴力、藥品、酒精、心理傷害及過早接觸性的威脅中，取得更 佳的學業成就。

相對於公立學校以班級為單位的教學品質而言，在家自行教育擁有個人化學 習的重大優勢，學生可以按照自己的學習節奏速度去學習新東西，隨時可以尋找 新的學習任務與挑戰。不必等待排隊上下學、等待老師的指導、等待同學的回應。

（Ray,2002）。

彼得杜拉克也指出類似的教育危機：「學校變成無趣、缺乏刺激、缺乏成就也 缺乏滿足的地方。……我訝異的是，想想看在學校大多數的時間裏，大部分學生 是多麼無趣，而他們竟這麼有耐性」（陳琇玲和許晉福譯，2006）。

從學習的觀點而言，學童年紀愈小，在韻律、注意力和學習速度上的差異可 能愈大，如果學校強行要求教室裏所有學童動作一致，大多數學生會出現情緒反 彈和疲乏，甚至腦筋遲鈍和膽怯畏縮。如果我們讓每位學童依照自己的韻律、注 意力和學習速度去學習，最後必會跟其他學童一樣，大家都一樣「聰明」，只不過 是用自己最擅長的方式（陳琇玲和許晉福譯，2006）。

綜上所述，在家自行教育除了可以排除學習環境的擔憂、滿足家長信念的需

求外，其中個人化的學習方式，更貼近以學生為中心的教育理想，這也是在家自 行教育能夠日漸盛行的重要原因。