在寫作創新教學上運用的方向

我們身處在氣化觀型文化下，在寫作所產生的風格都屬於內感外應，對於外 界發生的事物，抒發自己的感覺或感情，在小學階段常會寫到的作文題目，如〈我 的爸爸〉、〈我的媽媽〉、〈我的朋友〉、〈運動會〉、〈校外教學〉、〈寫給○年後的我〉

等等，偶而會有童詩仿作，不過我們仍按照自己既有的思考模式在寫作。如果將 中西兒歌的敘述方式作比較，讓學生了解另一種思考模式，或許在寫作上有一個 新的視野。以下是將中西兒歌敘述方式的比較成果運用在寫作創新教學的活動設 計：

單元名稱 小小創作家 教學對象 國小四年級生

設計者 陳詩昀 學生人數 30

時間 40 分鐘 場地 教室

教材來源 魔鏡歌詞網，Nursery Rhymes 網

教學資源 兒歌歌詞、小羊圖片、蘋果、計時器、白紙

單元目標 具體目標

教 學 目 標

一、認知：

1.認識兩首兒歌。（小小羊兒要回 家、Mary Had a Little lamb.）

2.知道兩首兒歌的敘述差異。

二、情意：

1.欣賞兩首兒歌的涵義。

三、技能：

1.創作兒歌。

1-1 會依據歌詞唱出兒歌。

1-2 能夠說出兩首兒歌的不同點。

2-1 能夠說出這兩首兒歌的意思。

3-1 能依照老師的提示寫出句子。

教學活動

小羊比一比

Mary Had a Little Lamb 好像是有一個旁白在說這

現，哪一首兒歌是有故事

腦力激盪

因）

S：因為我覺得小羊跟著羊 媽媽回家在生活中是可以 看到的，可是小羊跟著 Mary 到學校，是比較不可 能發生的，所以我覺得這 首比較有想像力。

T：你解釋得很好。正確來 說應該是 Mary Had a Little Lamb 比較有想像 力，因為創作這首歌的人 要想像小羊跟著 Mary 到學 校的狀況，可是小小羊兒 要回家裡小羊跟著羊媽媽 的情形是可以看到的。

T：我們平常寫作文都是因 為看到了什麼或者感覺了 什麼而寫下來，很少運用 我們的想像力來練習寫 作，我們今天要運用想像 力來練習寫句子。

S：好！

活動三：

T：我們以蘋果來作主題，

蘋果有哪些特點？

10

3-1-1-5

100%的學 生能回

S：表皮紅紅的。

T：大家都很有創意，給自 己拍拍手！希望以後在寫 作的時，在適當的時候可 以多運用比喻，發揮想像 力，你們的文章會更豐 富，我們一起把創作的文 章貼在窗戶上吧！

－課程結束－

表 7-3-1 中西兒歌運用在寫作創新教學活動設計

本節活動以兩首兒歌的差異來尋找創新寫作手法，我們原有的文化體制難以 改變，在課堂上可以利用實物，並由老師示範創作給學生方向，再讓學生從單句 開始練習，進而團體創作；並多用提問的方式來讓學生思考其中的差異。尋求的 創新有三種方向：第一是成果的延續，從內感外應擴大面向；第二是吸收西方的 優點，練習運用想像力；第三是將中西體裁融合創出新體。本章三節的教學活動 是將本研究的成果運用在閱讀、說話、寫作上，並將其融混合，希望對語文教學 在提升差異的敏感及其發展上有實際的幫助。