在說話表演教學上運用的方向

國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域的國語文部分，其基本理念提到 培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。已使學生具備良好的聽、說、

讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表達情意，陶冶性情，啟發心智，

解決問題。（國民教育社群網，2010）前一節是運用中西兒歌的比較來讓學生了解 如何欣賞閱讀，雖然上課過程中，學生也都會有發表、聆聽、記錄的內容，重點 仍是偏重在閱讀欣賞方面。而本節重點著重在說話表演方面，設計教學內容包含 了朗讀、吟唱、讀者劇場來呈現中西兒歌的內容。讀者劇場為何？簡 單 的 說，讀 者 劇 場 就 是 「 將 故 事 或 一 段 富 含 情 節 內 容 ， 以 聲 音 表 情 豐 富 的 變 化 表 演 出 來 一 段 戲 劇 ， 稱 之 為 讀 者 劇 場 ， 英 文 為 Readers Theater 簡 稱 RT」 ； 讀 者 劇 場 最 大 特 色 為 「 演 員 將 故 事 的 情 節 依 不 同 角 色 的 發 聲 ， 將 故 事 呈 現 出 來 」 ； 讀 者 劇 場 是 一 種 以 文 本 為 主 的 發 聲 閱 讀 活 動 ， 讀 者 利 用 口 語 說 故 事 ； 在 劇 場 型 式 方 面 ， RT 是 最 簡 單 的 劇 場 型 式 ， 學 生 容 易 表 演 ， 2 人 或 2 人 以 上 就 可 以 演 出，不 像 戲 劇 應 用 許 多 背 景 道 具、化 妝、燈 光、服 裝 等 舞 臺 效 果 ； 讀 者 劇 場 可 以 快 速 讓 學 生 體 驗 戲 劇 劇 場 的 活 動 。 （ 大 眾 優 童 教 育 機 構 ， 2010）

讀 者 劇 場 在 學 習 應 用 層 次 方 面 ， 成 功 大 學 鄒 文 莉 教 授 做 了 一 個 很 好 的 解 釋 「 RT 是 一 種 可 以 引 起 高 度 動 機 的 學 習 策 略 ， 它 結 合 了 發 音 閱 讀 、 文 學 和 戲 劇 於 語 言 學 習 中 。 RT 的 戲 劇 成 分 使 學 生 了 解 到 閱 讀 是 一 種 具 有 實 驗 性 的 活 動 － － 學 生 可 以 試 著 用 不 同 的 朗 讀 方 式 ， 來 詮 釋 不 同 的 意 義 。 透 過 音 量 高 低 ， 重 音 和 語 調 ， RT 讀 者 深 入 所 讀 內 容 ， 賦 予 文 字 及 角 色 生 命 」 ； 最 後 ， 以 美 國 國 家 閱 讀 委 員 會 (National Reading Panel)對 流 利 度 的 定 義 作 個 簡 單 結 論 ， 其 定 義 流 利 度 為 「 快 速 、 正 確 、 帶 有 感 情 的 朗 讀 」；而 讀 者 劇 場 (RT)正 可 以 快 速 又 有 趣 達 到 這 一 項 流 利 度 指 標，不 難 發

班 級，逐 步 推 行 讀 者 劇 場 教 學。（ 大 眾 優 童 教 育 機 構，2010）以 下 為 本 研 shoe, Five Little Monkeys）。 2.認識讀者劇場。

兒歌節奏 示範

英各兩首：小老鼠上燈 臺、五指歌、One two buckle my shoe, Five Little Monkeys。

（二）準備響板。

奏交換，猜猜看會怎麼 樣？我們來試試看。

（老師示範節奏交換後 的五指歌和 One two buckle my shoe）

T：這次聽起來的感覺怎

只有一個母音，所以是一

我是作曲

介紹讀者 劇場

老師給的節奏，然後用ㄉ ㄛ到ㄙㄛ的音符來作曲。

S：我們發現 one two buckle my shoe 都是一 拍，所以很好作曲。

T：所以大家都是先有節 奏再填入音符，那這樣聽 各組發表完，有沒有覺得 中英文兒歌的節奏聽起 來不一樣？

S：有！

T：那你們還記得為什麼 會有不同嗎？

S：因為國語有四聲，英 語是分輕重音和音節。

T：說得很好，希望小朋 友回去還可以多比較中 英文兒歌的節奏。

－第一節 結束－

活動四：

T：上一節課我們練習了 兒歌的唸唱，現在我們要 利用兒歌進行讀者劇 場，有沒有人聽過讀者劇 場？

5

80%學生 能回答。

S：沒有。

讀者劇場

兒歌是不是又更有不一 樣的認識了？

S：有！

T：大家給自己一個愛的 鼓勵，準備下課囉！

－第二節 結束－

表 7-2-1 中西兒歌在說話表演教學上運用的教學活動設計

本節活動以說、唱、讀者劇場的表演，讓學生可以欣賞比較中西兒歌的節奏 差異，在學生討論的活動中可以激盪出不同的火花，以實際操作的方式更可以讓 他們對於節奏在兒歌裡扮演的角色印象更深刻。