學校因素對成癮物質使用行為之影響

根據相關研究報告指出，學生不當的飲酒、吸菸、嚼食檳榔、以 及藥物濫用及各種偏差行為的產生，不但會影響身心發展、學業表現

低落、人際衝突和社交壓力等問題外，甚至於容易形成酗酒、社會暴 力或犯罪等各種危害健康行為之社會問題（例如飆車、群架等偏差行 為）（劉美媛等，2001；楊美賞等，1995；Hill et al., 2000; Wechsler et al., 2002）。

綜觀過去的研究發現得知，學業成績與健康行為表現有高度的相 關，學業成績愈差者會比學成績愈差者有較多的成癮物質使用行為或 危害健康行為（黃璉華、左如梅、尹祚芊、楊瑞珍、黃子庭，1996；

Bergen, Martin, Roeger, & Allison, 2005; LeMaster, Connell, Mitchell, &

Manson, 2002; Tucker, Ellickson, & Klein, 2003;）。因此本節將針對，一、

人際關係與成癮物質使用行為；二、依附關係與成癮物質使用行為；

三、學業成績與成癮物質使用行為；四、學校氣氛與成癮物質使用行 為等歸納後的學校相關因素與學生成癮物質使用行為之關連性研究逐 一進行探討與分析。

一、人際關係與成癮物質使用行為

根據 Wechsler 等人（2002）研究指出，當大學生參與宿舍活動、

學校舞會、學生兄弟會或姐妹會、週末聯誼、校際運動比賽，以及社 團舉辦聯誼等活動時，適當的飲酒行為對於人際關係會有正面的影 響。國內學者林砡琝（2008）透過中部地區四縣市國小高年級學童，

研究人際關係、偏差行為與幸福感之關連性分析時發現，人際關係互 動越傾向友善性、外向性與經驗開外性的個體，越容易建立良好同儕 關係、師長關係與整體人際關係；另外，在研究中亦發現到，學生有

二、依附關係與成癮物質使用行為

有關依附關係（Attachment）對學生成癮物質使用行為的影響，已 在實徵性研究中均獲得了支持。吳武典（1987）從學校生活適應的角 度進行探討，結果發現，偏差行為學生的學校生活適應，無論是在勤 學、常規、同儕關係、師生關係等方面的表現大多不如一般學生。在 研究中也發現到，當學生與老師的的互動關係欠佳、同儕關係疏遠，

而且經常性的遲到、不喜歡上學，甚至覺得學校生活枯燥乏味，往往 學校對其學生的約束力將會予以減弱，進而使得學生會產生較多的吸 菸、飲酒、嚼檳榔、使用非法藥物等物質濫用行為（王淑女，1995b；

賴保禎，1988）。

至於國外的相關研究中，Finlayson 與 Loughran（1976）對學生違 規犯過的偏差行為研究中發現，在學校違規犯過比率高的學生，通常 有較低的情緒滿意，與老師的互動也較差，因而較容易有物質濫用行 為，或是偏差行為的現象發生。同樣的，在 Blumenkrantz 與 Tapp（1977）

的調查報告中亦指出，愈有教育疏離感的學生，往往愈不重視課業、

學習態度差、也並不熱衷學校活動，相對的，經常會有反抗、逞兇等 情事發生。Liska 與 Read（1985）在測量學校依附（School Attachment）

和與學生偏差行為之間的關係時，同樣的也支持學校依附愈高的學 生，其偏差行為或是非法物質使用行為會有較低的現象；反之，學校 依附愈低的學生，則可能會有較高的偏差行為發生。

三、學業成績與成癮物質使用行為

藉由實徵性研究來探討學業成績與成癮物質使用行為的影響，在

國外研究部份，Strote、Lee 與 Wechsler（2002）針對 14,000 多名的美 國大學生進行縱貫性研究，從結果發現，使用搖頭丸的大學生花在課 業上時間較少，但他們的學業成績並沒有明顯低於其他大學生。李蘭、

孫亦君和翁慧君（1998）研究報告則顯示，臺北市國中學生學業成就 的高低，對於學生的物質濫用行為（吸菸、飲酒、嚼檳榔、使用非法 藥物）並沒有達到顯著影響，表示學生學業成就的高低與否並不會影 響到學生使用非法物質行為，此與國外學者 Strote 等（2002）針對大學 生的研究結果相符。

國內研究發現，柯慧貞等（2005）研究發現使用成癮物質的大學 生在學業表現上明顯低於沒有物質使用的學生。胡益進（2009）針對 臺灣三所師範大學新生的社會人口學變項、健康概念、自覺健康狀態 以及健康生活狀況的調查研究結果得知，大學新生會因成績滿意程度 而越重視健康概念，亦即學生愈重視在校成績，其學生越容易有良好 運動、營養、自我照顧、安全與藥物使用等健康生活狀況的表現。同 樣的，鄭佳玟等人（2008）對於臺灣南部技專院校學生的學業成績與 吸菸行為的研究，也發現吸菸行為確實會影響到學業成績的表現。

四、學校氣氛與成癮物質使用行為

黃德祥、邱紹一、洪福源、林坤燦（2005）針對學生創造力特質 與其家庭氣氛、學校氣氛間的關係研究發現，良好學校氣氛及學習環 境能增進學生的創造力特質與表現。根據劉芝伶、賴香如（2009）在 對 456 位國中學生進行知覺學校氣氛與危害健康行為的研究時發現，

方面，當控制背景因素時，學校氣氛中「學業傾向」、「紀律嚴苛」及

「安全問題」三項與整體危害健康行為有關。Wechsler 等人（2002）

認為要降低大學生的物質濫用行為，學校應主動提供衛生教育的預防 資訊，並針對長時間、成癮依賴及問題行為者給予治療，並公告及寄 發校規的處理結果；因此，學者建議學校有必要全面從法律、政策及 校規層面來加以制定成癮行為規範，俾能增進健康支持性環境與學校 氣氛。

五、教師管教方式與成癮物質使用行為

學校教師除了要兼具經師與人師，成為一位有效能的老師之外，

同時還必須發揮教育愛，與學生建立起良好的師生關係，瞭解學生問 題，適時的提供協助，並且善用輔導技巧對學生循循善誘。黃郁珉

（2009）針對臺中市公立國中生的人格特質、知覺教師管教方式與偏 差行為之關係進行研究，發現教師若採取強迫型管教方式，國中生會 顯現較高的學習困擾行為，以及學生會有越高的暴力衝突行為，進而 造成學生產生偏差行為。孫旻儀（2005）則以教師管教方式來探討學 生的學校生活適應與偏差行為，其研究發現：教師管教方式的類型不 同，學生在學校生活適應上會有顯著的差異存在，亦即教師採用「寬 鬆放任」與「開明權威」的管教方式，會比「忽視冷漠」跟「專制權 威」的方式對待學生，學生更容易表現出較佳的自我適應行為，因此 在偏差行為的表現上，自然有逐漸下降的趨勢。石文宜（2005）針對 師生互動對學生偏差行為進行研究，由研究結果得知，當師生互動關 係愈疏離冷漠時，學生偏差行為的表現會愈多。另外，何美瑤（2001）

研究發現，教師若以接納、開闊的態度對待學生，尊重學生的想法，

多給予學生正面的肯定，避免權威式的領導風格，採取共同合作、互 助互利的協商策略，並瞭解學生的個別差異，以減少偏差行為的發生。

在國外文獻部分，Gnagey（1978）把教師管教方式分為專制型、

玩弄型及虛偽型三種類型，結果發現專制型管教方式，經常對學生採 取處罰方式來管教，容易使學生有憂鬱、焦慮及恐懼等心理狀態發生，

因此容易產生挫折感，在無法滿足學生需求之情況下，進而造成學生 有破壞性及攻擊性行為的發生。

小結：

綜合上述探討學校因素與成癮物質使用行為之觀點，可以瞭解到 學生的成癮物質使用會受到學校因素（人際關係、依附關係、學業成 績、學校氣氛、教師管教方式）等影響。學生的學校生活適應與行為，

無論是在勤學、常規、同儕關係、師生關係等方面的表現大多不如一 般學生；學者建議學校有必要全面從法律、政策及校規層面來加以制 定成癮行為規範，俾能增進健康有關的支持性環境與學校氣氛。教師 應多關心及瞭解學生學習狀況，建立溝通管道，盡量避免讓學生自行 摸索與發展，將學生拉回正軌，另協助學校提供較佳環境與學習資源，

學生的成癮物質使用自然會呈減少的現象。