第三章 研究方法
第四節 研究工具
本節係針對問卷編製過程、問卷初稿、問卷計分方式、專家效度、
預試實施過程、預試資料分析以及正式問卷等七個部份，分別加以詳 述之。
一、問卷編製過程
本研究旨在瞭解大學生成癮物質使用行為及其相關影響因素。本 研究所使用之調查問卷是研究者根據研究目的並參考國內外相關文獻 所自行編制之「大學生成癮物質使用行為之現況調查問卷」。研究工具 的編制是在確定研究主題之後，經國內外相關文獻的搜集與歸納分 析，參考過去相關研究所編制之研究工具，並配合研究目的而擬定出 問卷的基本架構。
研究問卷初稿完成編制之後，隨即透過專家學者檢核意見的整合 與歸納，進行問卷試題內容的修正與調整，以編制完成研究之預試問 卷。
預試問卷藉由預試的實施，進行項目分析、因素分析以及信度分 析等統計分析工作。預試分析完成之後，再根據研究架構進行問卷內 容的最後調整與修正，並協請指導老師教授檢視研究問卷的周延性與 適切性。
二、問卷初稿
本研究之工具初稿乃研究者編製的「大學生成癮物質使用行為之 現況調查」問卷，總共分為以下五部份：「社會人口學變項」、「個 人因素」、「家庭因素」、「學校因素」以及「成癮物質使用行為」。
（一）社會人口學變項：大學生社會人口學資料部份，共計包括性別、
年齡、父親教育程度、母親教育程度、家庭結構狀況、父母親 職業、籍貫、家庭居住地區、家庭每個月平均收入、學校類型、
就讀的學院及就讀的年級等十三項（14 題），其測量工具的編 製主要參考：黃昆輝（1978）、黃毅志（1998）、徐碧惠（2002）、
徐美汀（2002）、Colder 等(2006)的研究文獻。
（二）個人因素：個人因素的題目包括生自尊（27 題）與人格特質（60 題），其測量工具的編製主要參考：吳朝淵（2007）、林砡琝
（2008）、洪兆嘉（2009）、郭惠玲（2008）、林杏足（2003）、
Tafarodi 等(1995，2010) 的研究文獻。
（三）家庭因素：家庭因素包括家長教育期望（7 題）與管教態度（21 題），其測量工具的編製主要參考：曾志全（2008）、侯世昌
（2002）、何美瑤（2001）、Agnew(1985)、Tafarodi 等(2010) 的 研究文獻。
（四）學校因素：學校因素包含人際關係（21 題）與學校氣氛（45 題），
其測量工具的編製主要參考：辜易天（2007）、孫旻儀（2005）、
劉肖泓（2003）、Wechsler 等(2002)、Gnagey(1978) 的研究文獻。
行為（8 題）等四項，測量工具的編製主要參考：行政院衛生署 國民健康局（2010）、洪兆嘉（2009）、陳惠美（2008）、楊 鈞圭（2003）、黃淑珠（2002）、Colder 等（2006）、Wechsler 等（2002）的研究文獻。
三、問卷計分方式
本研究各量表採用四點量尺，在問卷計分方面，主要依據大學生 的填答情形，從「非常符合」到「非常不符合」、「總是如此」到「從 不如此」、以及「非常同意」到「非常不同意」分別給予 4 分至 1 分；
至於在「大學生成癮物質使用」行為，則依據各項成癮物質使用頻率
（量）的實際高低情形計分。
受測大學生的填答總和分數越高者，代表其在各量表中整體反應 情形越趨於正向；反之，填答總和分數越低者，則表示其在各量表中 整體反應情形趨向於反向。
四、專家效度
在專家效度方面，在研究問卷初稿完成編制之後，先協請擅長成 癮物質領域的專家以及專長統計的教授五名（內容效度與專家處理名 單詳見附錄一），針對問卷初稿中的試題部分給予專業上的意見與建 議，以作為問卷試題內容適切性及修正的參考依據。本研究於民國九 十九年八月下旬將研究工具專家效度檢核表（附錄一）逕寄專家學者，
並於九月上旬完成回收。同時依據專家學者們的檢核意見，研究者旋 即採用量化的方式將專家學者們的審查意見給予以記錄與分析。根據 專家檢核意見的整體分析，茲將研究問卷中各量表的分析及修正結果
給予以摘要呈現（表 3-4-1）。
表 3-4-1 專家效度檢核分析結果摘要表
變項 檢核題數 刪除題數 修正後
保留數 新增題數 總題數
個人因素 87 18 69 第 9、10、11、12 題 73
家庭因素 28 4 24 第 6 題 25
學校因素 66 4 62 0 62
成癮物質
使用行為 38 0 38 0 38
人口學變項 14 2 12 0 12
233 28 205 5 210
個人因素量表檢核題數 87 題，檢核後保留 69 題，刪除 18 題及增 加 4 題，題數計 73 題；家庭因素量表檢核題數 28 題，檢核後共計保 留 24 題，刪除 4 題及增加 1 題，題數計 25 題；學校因素量表檢核題 數 66 題，檢核後共計保留 62 題，刪除 4 題，題數計 62 題；成癮物質 使用行為量表檢核題數 38 題，檢核後共計保留 38 題，仍維持題數計 38 題；大學生人口學變項檢核題數 14 題，檢核後共計保留 12 題，刪 除 2 題，題數計 12 題。進行問卷試題內容的修正與調整完成後，檢核 問卷全部題數共計 210 題，完成預試問卷（詳見附錄二）。
五、預試實施過程
完成專家內容效度後，進一步以隨機抽樣的方式，抽取所需的樣 本來進行預試，以了解預試問卷內各個量表的可行性。Tinsley 與 Tinsley
（1987）建議，進行因素分析時，每份問卷或量表的題數與預試樣本
表 3-4-2 預式問卷發出總數摘要表
學院別 年級 發出 回收數 有效問卷數
人文科學 四年級 15 13 13
三年級 15 14 14
二年級 15 15 15
一年級 15 15 15
自然科學 四年級 15 13 13
三年級 15 15 15
二年級 15 15 15
一年級 15 15 15
整體 120 115 113
本研究以中華科技大學日間部學生為預試對象（表 3-4-2），並於九 十九年十月一日將編製預試問卷發出 120 份，共剔除 7 份無效問卷（其 中包含 2 份填答不完整以及填答意見完全相同者），有效問卷共計 113 份，預試問卷回收率為 94.2％。
六、預試資料分析
預試問卷完成之後，茲將預試回收之 113 份有效問卷依據預試對 象實際填答情形逐一登錄，並利用 SPSS 18.0 for Windows 進行研 究工具之項目分析、因素分析以及信度分析。以下，針對預試的結果，
分成項目分析之結果、效度分析及信度分析等三個部分予以呈現說明。
（一）項目分析
以下針對研究工具中各量表之項目分析結果，分別以摘要表方式 呈現。
1.「自尊」之項目分析結果
自尊涵蓋四個獨立之分量表，分別為學業自尊量表（1 至 5 題）、身體自尊量表（6 至 11 題）、家庭自尊量表（12 至 18 題）、
社會自尊量表（19 至 26 題）。以下針對這四個分量表之項目分 析結果，分別將平均數、以及臨界比（CR 值）的分析結果加以 摘要呈現（表 3-4-3）。
表 3-4-3 自尊各量表之項目分析摘要表
預試
題號 平均數 CR 值
（t 值） 備註 預試
題號 平均數 CR 值
（t 值） 備註 1 2.97 3.901* * * 保留 14 2.59 4.178* * * 保留 2 2.57 4.821* * * 保留 15 2.96 5.375* * * 保留 3 2.89 4.040* * * 保留 16 2.86 5.974* * * 保留 4 2.98 4.471* * * 保留 17 3.04 6.271* * * 保留 5 2.81 5.801* * * 保留 18 3.11 7.307* * * 保留 6 2.78 4.773* * * 保留 19 3.13 4.343* * * 保留 7 2.71 6.742* * * 保留 20 2.92 4.240* * * 保留 8 2.65 7.065* * * 保留 21 3.04 5.371* * * 保留 9 2.58 4.694* * * 保留 22 2.90 9.189* * * 保留 10 2.32 2.844* * 保留 23 2.68 5.151* * * 保留 11 2.57 3.964* * 保留 24 2.82 5.924* * * 保留 12 2.89 4.920* * * 保留 25 2.87 5.776* * * 保留 13 2.91 3.908* * * 保留 26 2.90 5.189* * * 保留 註：* *
P＜.01
* * *P＜.001
學業自尊 5 個題目、身體自尊的 6 個題目、家庭自尊的 7 個 題目、以及社會自尊的 8 個題目，均予以保留（表 3-4-3）。
2.「人格特質」之項目分析結果
人格特質涵蓋五個獨立之分量表，分別為經驗開放性（1 至 8 題）、神經質性（9 至 15 題）、外向性（16 至 23 題）、友善性（24 至 34 題）、嚴謹自律性（35 至 47 題）。以下針對這五分量表之項 目分析結果，分別將平均數、以及臨界比（CR 值）的分析結果
表 3-4-4 人格特質各量表之項目分析摘要表
結果加以摘要呈現（表 3-4-5）。
表 3-4-5 教育期望各量表之項目分析摘要表
預試
題號 平均數 CR 值
（t 值） 備註 預試
題號 平均數 CR 值
（t 值） 備註 1 2.51 2.51* * * 保留 5 2.98 5.958* * * 保留 2 2.88 2.88* * * 保留 6 2.79 5.997* * * 保留 3 2.70 2.70* * * 保留 7 2.56 7.789* * * 保留 4 2.62 2.62* * * 保留
註：*
P＜.05
* *P＜.01
* * *P＜.001
學業及成就的期望 4 個題目、品德及人際的期望的 3 個題 目，均予以保留（表 3-4-5）。
4.「管教態度」之項目分析結果
管教態度涵蓋四個獨立之分量表，分別為民主型（1 至 6 題）、 專制型（7 至 9 題）、放任型（10 至 13 題）、不干涉型（14 至 18 題）。以下，針對這兩個分量表之項目分析結果，分別將平均數、
以及臨界比（CR 值）的分析結果加以摘要呈現（表 3-4-6）。
表 3-4-6 管教態度各量表之項目分析摘要表
預試
題號 平均數 CR 值
（t 值） 備註 預試
題號 平均數 CR 值
（t 值） 備註 1 2.64 2.760* * 保留 10 2.43 6.629* * * 保留 2 2.64 3.496* * * 保留 11 2.55 4.718* * * 保留 3 2.63 3.655* * * 保留 12 2.48 7.600* * * 保留 4 2.69 4.669* * * 保留 13 2.65 6.573* * * 保留 5 2.78 4.302* * * 保留 14 2.55 6.896* * * 保留 6 2.41 4.424* * * 保留 15 2.50 5.579* * * 保留
民主型的 6 個題目、專制型的 3 個題目刪除 1 題、放任型的 4 個題目、以及不干涉型的 5 個題目，其餘均予以保留（表 3-4-6）。 5.「人際關係」之項目分析結果
人際關係涵蓋三個獨立之分量表，分別為家人關係（1 至 7 題）、同儕關係（8 至 14 題）、師生關係（15 至 21 題）。以下，
針對這三個分量表之項目分析結果，分別將平均數、以及臨界比
（CR 值）的分析結果加以摘要呈現（表 3-4-7）。
家人關係的 7 個題目、同儕關係的 7 個題目以及師生關係的 7 個題目，均予以保留（表 3-4-7）。
表 3-4-7 人際關係各量表之項目分析摘要表
預試
題號 平均數 CR 值
（t 值） 備註 預試
題號 平均數 CR 值
（t 值） 備註 1 3.09 5.531* * * 保留 12 3.16 5.342* * * 保留 2 2.87 6.363* * * 保留 13 3.15 4.860* * * 保留 3 3.04 6.151* * * 保留 14 3.03 5.031* * * 保留 4 3.18 7.561* * * 保留 15 2.88 7.686* * * 保留 5 3.01 6.828* * * 保留 16 2.75 6.468* * * 保留 6 2.98 7.101* * * 保留 17 2.98 5.920* * * 保留 7 3.03 8.871* * * 保留 18 2.90 4.746* * * 保留 8 3.01 4.839* * * 保留 19 2.79 5.131* * * 保留 9 3.06 4.097* * * 保留 20 2.99 5.136* * * 保留 10 2.99 4.473* * * 保留 21 3.00 4.444* * * 保留 11 3.04 4.060* * * 保留
註： * *
P＜.01
* * *P＜.001
6.「學校氣氛」之項目分析結果
學校氣氛涵蓋七個獨立之分量表，分別為教師支持與教學創 新（1 至 11 題）、學校設備（12 至 19 題）、學業傾向（20 至 25
題）、學生參與決定（26 至 30 題）、支持多元文化（31 至 34 題）、
（二）因素分析
研 究 者 依 據 Kaiser(1974) 的 觀 點 ， 從 取 樣 適 切 性 量 數 (Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy, KMO)值的大小來檢 驗結果，若 KMO 值達.70 以上即表示量表「可以進行因素分析」，相關 矩陣間有共同因素存在。因此，本研究係採取主成份分析法（Principal components）進行分析，以直接斜交法（direct oblimin）進行斜交轉軸。
此外，配合研究量表之設計，在因素萃取的方式上，則依據各量表的 理論結構進行因素各數的設定，並刪除因素負荷量過低的題目（本研 究因素負荷量以.40 做為刪題依據），再依序針對不同因素層面分別予 以命名。茲將各變項刪題後的因素分析結果摘要分別臚列如下。
1.「自尊」量表之因素分析結果
將自尊量表的 24 題進行因素分析，其 KMO 值達.80，Bartlett 球 形檢定 χ2=1289.26（p＜.001）。萃取特徵值大於 1 的層面，並以直接 斜交法進行轉軸，其分析結果萃取出 4 個層面。
在自尊量表中保留特徵值大於 1 的 4 個層面，分別命名為「社會 自尊」、「身體自尊」、「家庭自尊」以及「社會自尊」。在每一個層面 中，各題的因素負荷量均大於.40，這 4 個層面的累積解釋變異量是
在自尊量表中保留特徵值大於 1 的 4 個層面，分別命名為「社會 自尊」、「身體自尊」、「家庭自尊」以及「社會自尊」。在每一個層面 中，各題的因素負荷量均大於.40，這 4 個層面的累積解釋變異量是