學校推展萬年溪環境教學課程與規劃

由於此次萬年溪主題探索教學活動的實施，是萬年國小第一次嘗試 性教學設計，選擇研究者任教班級，並以中年級教學群教師進行隨機訪 談，在實施主題探索課程中前、中、後之相關觸及到之班級，並以回首 過去，課程之規劃，實際探索萬年溪，透過願景建立特色等探討如下：

一、 回首過去

萬年(化名)國小之前是一個空軍子弟小學，與鄰近學校大同和凌雲 同屬於屏東機場軍人子女配屬小學，招收公務員及軍人子女，教職員工 以眷屬配屬為主。

每一位學生畢業都要一身允文允武，如同操槍術、踢正步、體能競 技，唱愛國歌曲等考驗，學生日用品、食、衣、住、行均是公家供 給之待遇，也是空軍健兒林烈士取名紀念的一所愛國愛鄉之校園，

推廣本土教育也有其必要性【校史文件 1.2012024】。

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建立走讀庄頭，走訪大武營的課程計畫，原先由縣政府主導，教育 處函文各校推展鄉土教學題材，也如雨後春筍般紛紛設立有關鄉土教學 的支援系統，提供學校推展之場域、師資，承蒙大武營之情感交融，蒙 獲踏訪機會，師生交喜萬分前往踏查，深獲感謝。天降神兵

扛著收好的大傘包，提著完好的副傘包，剛剛從天而降的傘兵，匆 匆地向著集結地點，集結前進(潮州空降場)，屏東市大武營區，是陸軍 空降司令部所在，驍勇善戰的天兵天將，就是在這裡練就一身好身手，

在人類沒有長翅膀以前，躍出機門仍是一件十分恐怖的事，跳過幾百次 傘的神龍小組說：江湖走老，膽子走小， 高空跳傘是越跳越怕(江海，

2004)。

國防部為推展國防愛國教育，也特立准允我們前往，他們有安排參 訪講師及體驗群官兵協助，【國防教育文件 220120205)】。

本校因為與陸軍空降傘兵基訓中心行之有年的默契，每年天氣穩定 秋高氣爽時，由部隊行文到本校派學生參訪事宜，並結合其訓練操演科 目，安排軍訓術科教官為我們體驗解說，目的是培養從軍興趣，讓學生 將來能熱愛軍人生活，參與國軍行列報效國家，也符合它們推展國防教 育，展現其愛國情操。聽說他們部隊將來要遷移他處，相對的走讀社區 會少了這麼一個好鄰居，讓我們焦慮不已。

屏東地方法院參訪活動之法治教育，本校按照法院申請順序排定參 訪日期，配合參訪車輛接送，以六年級綜合活動課程安排，優先接 受參訪的對象【實施計畫 20130210】。

最近幾年法務部統計犯罪年齡層有逐年向下增多的趨勢，針對毒品 氾濫、霸凌案件增加，避免青少年涉入法律違規案件，最近幾年參訪法

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院受刑人更生計畫，讓他們正常監督下遠離犯罪，提醒學生切莫一失足 成千古恨，離社區最近的屏東地方法院，不失為最好的參訪地方。

2008 年屏東縣政府動環境教育 —萬年溪整治教育。觀察體驗本校 附近萬年溪沿岸的環境及人文特色，走讀萬年溪工作計畫【文件 320081112】。

學校主要有縣府來文必須辦理之活動，我們會配合規劃辦理，如國 防教育：走讀大武營。法治教育：參訪屏東地方法院。環境教育：走讀 萬年溪。這些戶外之潛在課程，都以課程融入方式，統整於綜合課程中。

其中走讀萬年溪活動成果，屏東縣政府編印萬年溪采風行於 2009 年出 版，成為萬年溪的活教材，見證萬年溪環境教育之藍圖(曹啟鴻，2009) 環境教育自 2012 年提升為法定課程，課程自行編列，各校都要實施 環 境教 育 四小 時的規 定。研究 者更 覺得萬 年溪值得 成為 環境教 育之場 域，在整治的過程中更容易發現環境的變動，萬年溪整治了很久成效見 仁見智，屏東縣政府自 2008 年獲得城鄉新風貌第一名補助經費後，全面 整治萬年溪。

學校應依自己的課程決定權力與責任，調整或補充國家、地方層級 課程之不足，以符合學校課程發展的需求，各層級課程發展應是相互補 充的關係，且學校應發展屬於自己學校的層級課程，建立自己的課程特 色(王文科，1997；黃政傑，1997；張家育，1999；蔡清田 2002；Fuhrman

&Elmore1990；Glatthorn，2000)。學校參酌社區脈絡，根據學校特性與 需求，自發性地針對學校的課程發展成效進行系統性的評估，事實上課 程 評 鑑 係 課 程 發 展 中 的 一 部 份 ， 有 一 定 之 課 程 發 展 流 程 (潘 慧 玲 等 ， 2003)。

由此可知學校推展萬年溪走讀庄頭環境教育，也是困難重重，如師 資及課程安排、時間、課務、日期安排、交通支援等。校長也說時機還

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在醞釀中，大致上應該再凝聚共識，將萬年溪環境教育內涵與學校願景 是緊密結合的。

(2013 年 6~8 月)本校多元評量暨品格教育教案撰寫，預計 2014 年 7 月，做整理教學、回饋反思、教案修正、編輯成冊，推動第一 個以學校願景品格教育具體行為(好習慣、好態度、說好話、做好 事)結合禮貌、誠實、尊重、公平、正義、負責、合作、關懷、感 恩、守護等核心 價值，推動校本課程實驗階段【文件 0420130902】。

學校推動品格教育是因結合學校願景、與社區家長重視及現今社會 脈動的需要，面對品格教育課程改革，教師多半心存觀望或漠不關心，

就其原因與教師文化有關或囿於學校環境封閉或教學工作固定 ，使教師 容易形成個人主義的文化，習於「單兵作戰」的教學形態，而建立封建 的教室王國(周淑卿，2002；錢清泓，2000；Hargeaves，1994)要推動課 程改革與學校組織文化有關而學校文化的良窳與校長的角色與領導方式 有關，本次校長採「由上而下」一味強調專業分工與績效表現，教師容 易變得按表操課，依規行事，對於學校整體發展不聞不問，如此一來此 課程改革當然無法成功(黃乃熒，2002)。

期望校長做為課程領導者，必須釐清基本教育信念與課程觀，營造 和諧的學校文化氛圍，為鼓勵教師參與課程改革，分享教學及專業對話，

改變師生傳統角色，以學生學習為主體，促進學習意義化，增進學習效 果，學校教師與社區家長應建立夥伴關係，願意主動參與學習與探究歷 程，在課程改革中，發揮合作批判與反思的力量(李新鄉，2003；黃旭鈞，

2003；歐用生，2000)。

有越來越多學生比較自我 (自私)不會考慮(他人)人與人之間溝通障 礙，常有盲目崇拜，相處倫理偏見，沉淪在耗費的人際關係上，不思努 力求學，浪費國家栽培，在學習落後下進行補救教學(每年將近有 20 萬

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人)，耗去國家資源人力、物力、財力無法估計，實應全力加以檢討改進。

校長執行校本課程步驟規劃，這種以學校老師自編之教材，即將於 2014 年 9 月推動，我們拭目以待，期盼有好的結果。如果推行順利的話，

萬年溪環境教育可能也試著辦理規劃，做為校本課程實施之場域。

學校因應環境教育法規定，機關學校每年需要有 4 個小時環境教育 課程研習，以下陸續開辦研習，外聘專業老師蒞校指導，由家長會經費 支援，順利辦理完成。每一場次都滿意度高，雖然教材過時，卻也是學 校的新觀念，好好維護校園生態池，不要把你要棄養的寵物隨意亂丟 ， 以維持生態平衡吧(教育部，2012)。

2013 上半年，學校實施三場，周三進修環境教育研習，溼地自然 生態、外來入侵種及節能減碳、認識地球暖化及碳足跡。每次 2 小 時每次參加研習率均達 90%以上，個案學校有 2/3 人超過 6 小時的 研習時數【會議記錄 20121103】。

學校卯足全力聘請環境教育專家蒞校演講，教師也體驗環境之生態 系統規劃活動受益良多，環境生態要保持平衡，不要獵殺，販賣野生動 物。生產者、消費者、分解者都是缺一不可，不棄養、不購買確實是兩 難，為了持續發展，不能讓環境增加負擔，蔬食減碳，減少畜牧業的甲 烷及牧場擴張、飼料的供應而大量砍伐森林，鼓勵多吃蔬食、少吃肉的 健康理念(杜政榮等，1998)。

對老師而言，外聘專家解說很精彩，教育的力量很重要，希望老師 在課堂上告訴學生，不要任意購買寵物，畢竟它們是一條生命，讓 孩子從小懂得愛惜生命、尊重生命的道理，影片中那隻大烏龜，我 們 有 什 麼 方 法 拯 救 它 ， 有 什 麼 管 道 可 依 循 呢 ？ 【 會 議 記 錄 20120919】。

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烏龜是長壽的象徵，被人類的廢棄魚網捕殺，海洋是他們的家，被 人類破壞而生存遭到威脅，我們人類太自私，我們也會是下一個環境難 民呢？

我們的法律在這一方面，只做到禁止輸入，並未做到禁止轉 (展) 售，所以抓到不法輸入，一般而言均採銷毀方式處理，或立案之野 生動物收容所處理。【會議記錄 20120919】。

對於法律執行面，常面臨窒礙難行，有很多的動、植物竟毀於法律 僵化下扼殺他們，我們有認真去執行野生動物保護法嗎？很多的稀有珍 貴的禽鳥處罰輕設，不痛不癢的銷毀，讓更多的小生命來不及長大而面 臨死亡(張子超，2001)。

節能減碳對環境教育而言，我們不能只站在區域性，而是要有整個 地球觀，這點是很重要的，請老師於課堂中將觀念帶給學生，讓孩 子從小養成良好的節能習慣，這樣我們才能擁有舒適的環境繼續生 存下去。【會議記錄 20121003】。

透過專家的環境教育研習，不坊親身體驗萬年溪環境教育，老師親 自帶領孩子們去探索做活動，也讓孩子親身體驗大自然奧妙玄機吧？萬 年溪上綠意盎然，減少了空氣及噪音汙染，翡翠鳥的回家，證明了萬年 溪生命之河，能容萬物到此繁衍而生生不息。

二、 課程與規劃

陳木城、鄭同僚，(2007)認為社區是學校的所在地，它為學校提供 了教育條件與發展背景，協助學校完成教育目標。學校無法置外於社區 而應扮演推動社區發展的角色，因此學校為確保教學效果，不但要注意

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校內教學活動，更應注意改善學生課後的生活環境，並積極參與社區環

校內教學活動，更應注意改善學生課後的生活環境，並積極參與社區環