貳、 學者症候群
一、 學者症候群（savant syndrome）
綜合上述，自閉症類群障礙（ASD）在早期發展期間，社會溝通和互動有所 缺損，而且表現出有限且重複的行為或興趣，達社會與職業功能方面的顯著障礙，
並可依症狀嚴重程度之不同再加以詳細區分。由此得知，ASD 著重功能和行為 差異之診斷，而且每位ASD 個體又存在著非常大的異質性和層次性，意即每個 被診斷為ASD 的個體，其認知、行為或社交互動表現，和其他 ASD 者仍然會出 現很不一樣的特質或癥狀，即是「自閉症類群障礙」此名詞，想為這一系列特殊 且表現多重ASD 特質的人，盡力涵括的用意。
貳、 學者症候群
一、 學者症候群（savant syndrome）
（一）定義、濫觴、與自閉症的關係
學者症候群（savant syndrome, SS），就是一群僅管有著嚴重智力障礙或心理 缺陷，卻在某一特定領域表現出非凡能力的人（Happé & Wallace, 2012；Howlin, Goode, Hutton, & Rutter, 2009；Hughes, 2010；Treffert, 2009），通常是記憶
（memory）、音樂（music）、藝術（art）和計算（calculation）領域發揮顯著的 能力（Happé & Wallace, 2012；Treffert, 2014）。電影「雨人」的主角——Raymond Babbitt，即是全球民眾廣泛所知的學者症候群之例子，影片述敘一名自閉症者有 著令人驚豔的記憶力和計算能力。學者症候群亦稱作孤島型天才（islands of genius）（潘震澤譯，2002；Treffert, 2010），這一種障礙和特殊能力共生的情況，
被認為是先天性學者症候群；後天性學者症候群則是指因腦部遭撞擊等意外造成 腦傷或癲癇發作後，突然獲得特殊能力（Hughes, 2010）。
學者症候群的命名條件，目前許多研究仍認為最早出自於J. Langdon Down 1887 年研究的十名個案：這些人具特定領域優秀能力，但整體能力太差，以至 於無法獨立生活，所以Down 將他們稱之「白痴學者」（Hughes, 2010；Treffert, 2009）。但是，Treffert（2010）發現早在 1783 年的德國實證心理學期刊「Gnothi sauton」，已有著一份學者症候群的正式描述，記錄 Jedediah Buxton 是一位閃電 式計算者（lightning calculator），他沒有受過正式教育，也不會寫自己的名字，
心智年齡只有十歲，他曾經被問道：「一個周長6 碼（yards）的汽車輪，從紐約 到倫敦行駛了204 公里（miles），它旋轉了幾次？」十三分鐘後他便回答出正確 答案——59,840 次。以及 1789 年 Benjamin Rush（美國精神病學之父）的個案報 告——Thomas Fuller，記述他的智力非常有限，幾乎不能理解理論性或實務性，
或比計算更複雜的每一件事，然而，他居然在九十秒內，正確回答出一位男人活 了70 年又 17 天又 12 個小時，是為 2,210,500,800 秒，並把十七個閏年都考慮進 去了（林皛玫，2004；潘震澤譯，2002；Treffert, 2010）。這些個案描述均呈現了 學者症候群的定義要求，包括心智能力偏低弱的情況，以及顯著的學者症候群才 能——閃電計算和曆法計算。
學者症候群技能（savant skills）或是白痴學者（idiot savant）指的都是學者 症候群的概念，前者是學者症候群的特殊能力展現，後者則是學者症候群名稱的 前身。根據Treffert（2009，2010）的說法，學者症候群有三個層次上的區別，
一、最普遍的是零碎技巧（splinter skills），指的是迷戀和擅於記憶一些事項，如 音樂和體育的瑣事、歷史事實、地圖、車牌號碼或馬達聲等；二、特殊才能學者
（talented savant）指的是認知障礙的個體顯著在單一領域表現突出，如音樂、藝 術，和整體障礙比較之下，具有像是被高度磨練過的特殊能力、專業技術或知識；
三、天才學者（prodigious savant）專指少數優秀個體，即使發生在非障礙者身上，
學者能力也被認為達到一個高門檻、令人驚嘆的程度，推估目前全世界不到一百 人。
關於學者症候群和自閉症的相關性，從比例來看，Trffert（2009，2010）指 出將近50%學者症候群的人患有自閉症，另一半的比率則由智能障礙、其他發展 性障礙、中樞神經系統損傷和疾病所分佔。O’connor 和 Hermelin（1987）、Miller
（1988）的研究結果顯示學者症候群個案中 50%有自閉症傾向（引自王雅奇，2014，
頁24）。Fritz（2006）則預估學者症候群在自閉症者人口的流行比率為 10%，非 自閉症的人口的流行比率則小於1%。Davis、Rimm 和 Siegle 卻認為有學者症候 群的這些人，大部分是智能障礙，有的是自閉症（李乙明譯，2012）。然而，臺 灣相關奇才（savant）或學者症候群（savant syndrome）之研究（如：林皛玫，
2004；洪若梅，2012；孫玉蕙，2007；賴君達，2008），其研究個案皆為自閉症 者及亞斯伯格症者。
從生理特徵來看，學者症候群的起因於腦功能的補償作用，主語言與分析能 力的左腦遭受損害之後，在主音樂、空間和數學能力的右腦有了補償性成長（李 乙明譯，2012；Treffert, 2010；Winner, 1998；Waterhouse, 2013），這亦與早前章 節所論自閉症成因之一：因左腦功能缺損的說法不謀而合。從認知特質來看，則 與先天腦神經有關，Happé和 Frith（2006）或 Happé和 Vital（2010）指出由於自 閉症者的假設性特質之一：關注細節的訊息處理風格，極有可能是使學者症候群 才能和ASD 密切相關的因素（引自 Neumanna, Dubischar-Kriveca, Brauna, Löwb, Poustkad, Bölted, & Birbaumera, 2010，頁 114）。
綜上所述，學者症候群起因早期有左右腦功能補償作用，現有腦神經特質缺 陷解釋。學者症候群是某一特定領域出現非凡能力，案例有自閉症者與非自閉症 者，文獻支持自閉症者佔此群體較大的比例。學者症候群有三個層次上的區別，
包括零碎技巧（迷戀和記憶一般瑣碎事項）、特殊才能（單一領域表現突出，如 音樂、藝術，似具磨練過的專業技術或知識）、天才學者（具高智商或高能力）。
（二）一般學者症候群才能與自閉症學者症候群才能
根據不同的資料顯示，國外研究者們各有不同的分類方式。比如Miller（1998）
學者症候群才能有六個，最常展現在視覺藝術、音樂表現、特定數學技巧（曆法 計算和質數推演）；感官敏感度、語言和機械天賦雖有但較不常見。Treffert（2009
／2010）認為比起一般資賦優異的展現，學者症候群才能顯著限縮在五個特定領 域，包括音樂（music）、藝術（art）、曆法計算（calendar calculating）、快速計算
（lightning calculating）、以及機械與空間（mechanical and spatial）。Pring（2005）
提出四種學者才能（savant talent），包含音樂（music）、曆法與數值的計算（calendar and numerical calculation）、語言相關（language-related）、藝術（art）。Waterhouse
（2013）亦認為有六種學者症候群才能，有別以往以領域區分學者症候群才能的
方式，Waterhouse 運用能實際彰顯出能力的名稱，更加具體的區別才能的態樣，
包括數字和事實記憶（memory for numbers and facts）、快速心算（rapid mental mathematical calculation）、曆法計算（calendar calculation）、音樂複製（music replication）、圖像複製（image replication）、自傳式記憶（autobiographical memory）。 關於其他研究提供的學者症候群才能類型，將之整理如下：
表 2-1-2二-2
學者症候群才能類型之國外相關研究
國外研究者（年代） 學者症候群才能類型
Hill（1974）
（引自Heaton &
Wallace，2004）
五種，曆法計算（calendar calculation）、記憶（memory）、
音樂（music）、藝術（art）、算術（arithmetic）。
Howlin 等人（2009）
六種，曆法計算（calendrical calculators）、其他計算技 巧（computational skills）、視覺空間技巧（visuospatial skills ）、音 樂才 能 （ musical talent ）、 優異記 憶 技 巧
（exceptional memory skill）、藝術（art）。
Neumanna 等人（2010）
五 種 ， 音 樂 （music ）、 繪 畫 （ drawing ）、 計 算 、
（calculating）、學習外語（learning foreign languages）、
曆法計算(calendar calculating) Hughes（2010）
四種，曆法計算（calendar calculators）、音樂學者（musical savants）、閱讀早熟（hyperlexia）、
其他技巧（藝術（art）與機械能力（mechanical ability））。
Itzchak、Aviva 和 Zachor
（2013）
四種，記憶（memory skills）、音樂（musical skill）、視 覺空間（visuospatial skill）、閱讀技巧（reading skill）。
資料來源：研究者自行整理
學者症候群的學者特殊才能（savant talent）或學者技能（savant skills）是指 該症候群的能力非凡的特徵，亦是優勢能力的展現。但是能力卻有跨領域發生的 情況，例如組織性知識結構與複雜運算能力，在音樂和數學計算領域同為非常重 要的因素，抑或計算和藝術領域的學者亦曾顯示擁有絕對音感（Pring, 2005）。
多數研究認為曆法計算是最普遍的類型（Sacks, 1985，引自 Miller, 1998；
Howlin et al., 2009；Hughes, 2010）。不過，Selfe（1983）卻認為學者才能最普遍 的類型是視覺藝術（引自Miller, 1998）。部分學者才能，譬如語言能力、感官鑑 別能力、特定領域知識能力（如統計、神經生理學）等，因為研究較少，或因鑑
別困難，無法源案例可支持，目前僅屬於較曖昧不清的特殊能力（Treffert, 2010）。
然而，仍有幾筆報告關於語言技能（linguistic skills）(Dowker, Hermelin, & Pring, 1996；O'Connor & Hermelin, 1991；Pring, 2005；Smith & Tsimpli, 1995)、質數區 辨（prime number identification skills）（Anderson, O’Connor, & Hermelin, 1999；
Hermelin & O’Connor, 1990；Kelly, Macaruso, & Sokol, 1997）、機械技能
（mechanical skills）(Brink, 1980；Hoffman & Reeves, 1979；Tredgold, 1952)此三 項學者才能存在的案例（引自Heaton & Wallace, 2004，頁 900；Miller, 1998，頁 73）。
Waterhouse（2013）透過數筆文獻分析，進一步從行為、腦部、實務三方面 證實學者症候群才能存在於自閉症個體、典型個體；每項才能的基礎皆與記憶相 關聯，如音樂複製就與聽覺記憶有關，自傳式記憶與事件記憶有關；其他優異才 能如識字、下棋、音調區辨、路線和地圖學習能力均存在，不過自閉症個體缺乏 臉部、品嘗、氣味的三項識別技能。Heaton 和 Wallace（2004）指出現今文獻很 少將閱讀早熟（hyperiexia）視為學者症候群才能，理由是發展因素，因為此能 力多現於早期發展階段，而該能力具限閾，即成長後和同年齡者差異漸小；不過，
閱讀早熟若出現在自閉症者、口語發展障礙者和其他發展性障礙個體的話，會引 起高度關注。Treffert（2010）亦認為閱讀早熟常出現於自閉症兒童，但 Waterhouse
（2013）明白指出這是優秀的技能（superior skills），而非學者症候群才能。因 此，上述這些發現乃強調在跨領域和病症之間，使用統一的取向界定學者症候群 才能之重要性，意即某些學者症候群才能只在特定的條件、狀態下才會成立，端 看研究者如何定位和取捨。
綜合上述且對照Howlin 等人（2009）、Hughes（2010）、Heaton 和 Wallace
（2004）以及臺灣數篇自閉症奇才研究出現的類型，自閉症者身上可能出現的學 者症候群特殊才能，大概有八種：曆法計算、其他計算、音樂、藝術、視覺空間、
記憶、機械、與語言。
由於記憶為學者症候群才能的基礎能力（Waterhouse, 2013），視覺空間曾跨 藝術和機械等領域存在（Hughes, 2010；Pring, 2005；Treffert, 2010），曆法計算 和其他計算也時常合併一起（Pring，2005），或合併為數學領域（Happé & Wallace, 2012）。因此，採用領域分類的方式並兼顧各個學者症候群特殊才能的平行性，
暫且排除記憶為一獨立才能；視覺空間技能在藝術和機械均會出現，亦不獨立為