想獲知一段歷程，必定是從過去的時間裡讀取所發生的事件和情境。歷程 在不同主題、情境、甚至是不同人物之中，會有截然不一樣的產生方式，那是 一段未知、需要淬煉的時間產物，以下除自閉症主題之歷程研究外，將說明不 同領域、主題記載的歷程文獻和研究，用以輔助本研究欲探討「歷程」之意義。
一、 歷程之意涵
根據牛津英語辭典（2015），歷程（process），原自古法語「processus」，帶 有前進（progression）及期間（course）的意思，意謂著時間的推移或時間持續 性的經過，並且會為了達到特定的目標而採取的一系列行動、步驟或階段。
Bruner（1977）在《教育歷程》（the process of education）一書中，暢談了 一段長期的時間之中，教育應該可以採取哪些策略，包括螺旋氏課程、讓學生 掌握學科基本結構、發展直覺思維能力、強調學生自發性的學習動機。Sweetland 寫了一本《I wii—The art of discovering life’s riches》，在國內被翻譯成《歷程決 人生》，並說人生是一段旅途，而成功是在旅途之中，並不是在終站，如何達到 成功則是要選擇自己的興趣，不斷行動、了解遭遇到的障礙、向你的問題挑戰，
並逐一完成具體、明確的目標（蔡為熞譯，1982）。「我的學思歷程」是臺灣大 學舉辦的系列講座，後來將十二位講者們的人生故事集結成一本書，說的是各 領域卓犖人士的逐夢人生，分享逐夢過程裡的學習、思想的積累和變化（蔡炳 煌，2012）。商業的世界裡也講求過程（process），Ljungquist（2013）認為要落 實一個實用的過程，有四個核心原則：連結（on links）、層次（levels）、時間（time）、
情境（context），Ljungquist 上述的原則非常適用任一歷程的說法，即將歷程的 組成要素、需要時間與空間等條件清楚交待。
綜上所述，「歷程」必將是經歷一段時間，而個體為了達成最終目的，在此 段時間裡歷經不同情境、採取不同行動，且須迎頭解決問題，了解遭遇過的障 礙，達成最終目的之前，所有具體、明確的目標都將形成連結和層次上的轉換，
以及個人在此過程裡的學習或思維都將有所變化。
二、 國內相關歷程研究
國內各學術領域皆有「歷程」相關研究，與「家庭」、「優異才能」、「自閉 症」主題相關的歷程研究，譬如單親家庭貧窮歷程（蔡晴晴，2002）得知歷程 是一種動態過程，且由一些條件組成；單親家庭子女生涯發展與抉擇歷程（王 覺興，2002），子女對生涯抉擇考量重點是家庭、自我和環境；表演藝術家生涯 歷程（陳昭儀，2013）則列出創作歷程及其影響因素；傑出作曲家的樂曲創作 歷程（黃揚婷、蔡典謨，2011）則說明樂曲創作周期，具循環且無起始限制特 性；自閉症類的歷程研究主題則以自閉症兒童的母親養育自閉兒的心理歷為主
（如：任彥懷，2009；馮士軒，2009；劉毓芬、胡心慈，2005），分別列出心理
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