第二章 文獻探討
第四節 宿與學—「馬偕共學園」之現況探究
馬偕醫學院成立於 2009 年，其整體的規劃即是仿照牛津、劍橋書院制度的 精神，建構一個「宿」與「學」相輔相成的共同生活學習圈。相較於國內其他 大專校院的書院教育，馬偕醫學院的書院教育有哪些不同之處？以下就馬偕醫 學院的立校緣起與使命、校園空間規劃、課程規劃等，對馬偕醫學院繼承書院 制度精神下說明之。
壹、 馬偕醫學院立校緣起與使命
馬偕醫學院座落於臺灣東北角新北市三芝區，承繼馬偕博士的精神而設立，
馬偕博士全名為喬治‧萊斯里‧馬偕(George Leslie Mackay，1844 年 3 月 21 日
－1901 年 6 月 2 日)，生於加拿大安大略省，於 19 世紀末期至臺灣傳教與行醫，
與馬雅各(James Laidlaw Maxwell, 1836-1921)齊名。其漢名叫偕叡理，在臺灣，
一般人皆稱為「馬偕博士」或「偕牧師」。西方歷史學者以「寧願燒盡，不願朽 壞」讚賞馬偕的一生。為繼承當年馬偕博士成立「牛津學堂」的精神，立校的 宗旨即以「學」、「宿」共修的概念打造整個校園環境。
馬偕紀念醫院創始於 1880 年，是北臺灣最古老的西式醫院，100 多年來從 事醫療傳道，造福無數病患。但近年來醫療生技快速進步，深切體會到沒有基 礎研究及教學的支持，臨床服務有其侷限，傳承不易，尤其社會環境丕變，醫 療人員服務奉獻的熱情日漸淡薄，有感於此，馬偕紀念社會事業基金會遂於 1995 年開始籌設醫學院，立意以耶穌基督救世服務人群的愛心，效法馬偕博士
「寧願燒盡，不願朽壞」之精神，結合馬偕紀念醫院既有之臨床醫療基礎、充 沛之研究與教學能力，培育富有尊重生命、關懷弱勢族群之醫療專業人才，並 以基督信仰為基礎，提供學生「身、心、靈完整醫治」之全人醫學教育訓練為 前提，設校興學。
41
歷經十數年的努力，於 2009 年 3 月 30 日立案申請通過，教育部准予立案 並同意於同年開始招生。為傳承與實踐馬偕精神，以馬偕精神之核心價值為「誠 實正直，謙遜憐憫」、「愛人如己，關懷弱勢」、「寧願燒盡，不願銹壞」、「創新 卓越，永續發展」為宗旨，結合馬偕醫院既有之臨床醫療、研究與教學能力，
以培育尊重生命的醫療專業人才為前提，設立馬偕醫學院，提供學生「身、心、
靈完整醫治」之全人醫學教育（馬偕醫學院，2015）。
貳、 以書院制度精神為主的空間規劃
培養學生一個全人的(holistic)品格與精神，成為馬偕醫學院相當重要的教 育理念以及目標，強調「先學做人，再學專業」、「重視全人發展」、「生活與學 習並重」等教學理念與目標；以此對照牛津、劍橋的書院制度，可謂若合符節，
相當適合實踐西方書院制度的教育理念及精神，在整個校院及招生策略上也可 一窺端倪。在校園空間的規劃上，整個校園面積十九公頃，校舍建築立面延續 馬偕精神，參考「牛津學堂」、「英國領事館」等建築風格，典雅富人文氣息，
與自然環境融合成一體。馬偕醫學院學生人數僅 640 人左右的狀況下(104 學年 度)，相較於其他大專校院，學生享有極高比例的學習資源以及空間，與其他大 專校院不同的地方，全校即是一個書院(學生人數統計如表 10)。因此，學生宿 舍的設計即以家庭式的概念出發，提供了全校學生可住宿的空間，宿舍供需統 計如表 11。
表10
99 至 103 學年度學生住宿人數統計表
學年度 103 102 101 100 99 合計 417 360 313 217 145 資料來源：馬偕醫學院。取自
http://www.studentaffairs.mmc.edu.tw/Dorm_statistic.asp。
42
http://www.studentaffairs.mmc.edu.tw/Dorm_statistic.asp。
從表 10 及表 11 的數據可發現，校方提供了全校住宿的有利環境，加上學
http://www.studentaffairs.mmc.edu.tw/Dorm_statistic.asp。
宿舍空間的規劃，影響著達成「共宿」、「共學」的教育目標。因此，馬偕 醫學院在立校之初，便將宿舍空間規劃成兩人一間，四間一戶，包含廚房及浴 室如圖 1。在空間的規劃與分為的營造上，整個校區如圖 2，已成為學生生活的
43
重要空間，所以，校園不僅只是為了追求課業學習而單純的上課處所，更是學 生大學四年生活、學習的重要場域。
圖1 宿舍空間示意圖
圖2 馬偕醫學院全區圖
寢室 廚房
44
馬偕醫學院繼承書院制度的精神，試圖結合在地美麗的自然空間，營造親 自然、親人與親社區的優質環境，善用風景秀麗與人文薈萃的地理優勢，優質 全校學生和部分教職員住校的學習與生活環境，創造「生活即學習」的文化，
融合博雅與專業的大學教育，讓師生教與學的互動從教室延伸到宿舍及校園的 每個角落，以培養品德與專業知能兼備之學生為最終標的。由上述的數據也可 以得知，學生於住宿生活中可以運用的空間極為充裕，所有的活動幾乎可以在 自己的生活圈中完成，而學校的校園亦即學生的生活圈，這樣整合了「宿」與
「學」的共學模式，的確體現了牛津、劍橋書院制度的精神。
參、 正式課程的設計
除前述之立校精神、空間規劃等面向營造出書院制度的精神外，在正式的 課程設計中，有一項重要的特點，那便是相當重視學生英文能力以及在地人文 視野的培養。以英文教學為例，從 2009 年起，禮聘劍橋大學博士、英國 Glasgow 大學榮譽教授 Stephen Phillips，每年遠從蘇格蘭來到馬偕醫學院，全天候進駐 校園，與學生一起生活，並給予學生關於英國歷史、文化及藝術全英文的課程。
至於如何藉由課程結合在地的精神，全人教育中心便在相關的通識課程中 進行結合與教育目標的實踐。以「發現三芝地方藝術創作心、藝術情：三芝地 方藝術賞析英語線上導覽」課程為例，此課程結合三芝地區的藝術氣息，並配 合在地藝術家開設相關的課程及展演，除了培養學生能運用視覺藝術以及心理 學的知識賞析三芝地方藝術的能力外，亦將透過英語口語訓練，讓他們對藝術 的體驗表現在英語語音導覽上，提昇學生使用英文的能力。其次，再以「敘事 與傾聽」的課程為例，該課程結合了在地關懷以及學生專業，如該課綱說明：「本 課程所欲包括的公民基本能力，包含對一般倫理及醫學倫理概念的了解、心理 及敘事醫學方面科學知識的吸收、多媒體運作的能力及美學的學習。」（馬偕醫 學院，2012）藉此達到「情緒觀察能力的培養、訪談技巧的學習、敘述醫學的
45
Stephen Phillips 101 英國藝術、歷史與文化：影響世界的疾病 Stephen Phillips
資料來源：馬偕醫學院。取自 http://portal.mmc.edu.tw/VC2/global_cos.aspx。
46
從表 13 所顯示的狀況可以發現，以英文教學為例，如何巧妙地將英文能力 的培養、學習以及在地生活文化的探索結合，校方在正式課程的安排上，的確 有其用心之處，也突顯出自身的特色。
肆、 非正式課程設計
非正式課程的設計結合全人教育中心、學生事務處、心理諮商中心相互間 的整合，輔以學生的服務學習，以學生的生活學習、社團發展出發，做為活動 設計的主軸，藉由在課餘、宿舍、社團的生活，以及結合在地的節慶，這樣的 精神與理念，更顯出馬偕醫學院「全校即書院」，「生活即學習」的書院精神。
其中，馬偕醫學院在非課程的安排上有一顯著特色便是將全人教育中心、學生 事務處以及心理諮商中心的資源整合，一起安排學生在課程外的活動。除了在 全人教育中心在教學上的安排外，更特別的是，學生事務處以及心理諮商中心 在學生非正式課程中扮演著更重要的角色。以下便對結合在地、學生專業活動 以及學生宿舍、社團活動以及心理諮商中心的活動等分項述之。
一、結合在地的活動
藉由這些非正式課程的安排與實踐，融入當地方的文化特色，增加學生與 社區居民彼此間的認同，是劍橋書院教育中重要的一環，劍橋大學藉由長年舉 行的敦親睦鄰活動包括各住宿學院節慶、Town and Gown 盃十公里路跑、Town and Gown 拳擊賽等，展現了市鎮與居民共榮與共生的結果（王俊秀，2010）。 馬偕醫學院創校至今，如同劍橋大學的這項傳統，學校也藉由在地的居民以及 文化物產行銷的相關活動，連結學生的服務學習及課餘活動，讓學生除了可以 清楚地認識三芝所在的文化，更進一步推己及人，再從三芝在地走向東部、偏 遠弱勢地區，為偏鄉的居民及孩童提供更多元的資源。關於年度與在地結合的 例行活動，如表 14。
47
表14
在地年度例行活動
地點 活動名稱 對象
三芝地區 三芝筊白筍水車文化節 地方農產文化行銷 雙連安養關懷之聖誕暖暖愛 關懷長者
雙連安養中心-連偕愛 關懷長者 三芝兒童-哆啦 A 夢教育營 關懷在地學童
暖暖愛-編織活動 關懷長者
好馨情母親節活動 關懷長者
三芝金山地區 我愛北海岸淨灘活動 關懷在地環保
三芝金山地區 北海岸衛教育樂營 教導在地學童衛生觀念 竹圍地區 淡水馬偕-耶誕送暖醫院關懷 關懷病患
這些活動，都以在地為中心，結合服務學習以及學生社團，讓學生藉由自 己的自主選擇，讓自己所學的專業得以發揮，並更有同理心的認同在地、關懷 長幼弱勢。
二、結合學生專業的活動
由於馬偕醫學院乃是一所相當專業的大專校院，相較於其他綜合大學，學 生之所學以及未來的出路多以醫護相關產業為主。因此，在學生課餘以及服務 學習的設計上，也有許多結合學生專業的選擇。藉由學生對於自我專業的發揮，
在相關的課餘活動中，也針對他們的專業做為考量。有關於學生的專業為出發 的活動，並是學生於課餘時間，規劃活動內容，形成馬偕醫學院的一個傳統，
如下表 15。
48
表15
結合學生專業技能之活動
地點 活動名稱 對象
卑南鄉 達魯瑪克服務營 達魯馬克部落兒童
蘭嶼鄉 蘭嶼服務營 蘭嶼地區兒童
太麻里鄉 太麻里育樂營 太麻里兒童
太麻里鄉 太麻里育樂營 太麻里兒童