游泳教學課程

第二章文獻探討

第四節游泳教學課程

歸納以上之調查研究結果顯示：目前體育專業人員供給不平衡，會游泳的師資及救生員太少，體育教師素質低落、教學知能欠缺，人力供給素質大多不符合社會需求，因此政府單位可辦理游泳師資訓練班，優先召集學校教師，在游泳師資量的方面先行增加，同時也提升教師游泳教學的能力。各級學校的游泳池應有常駐救生員，協助教學安全維護，使教師可以專心授課。師資培育機構應將游泳、水上救生、急救等列入學生體育必修課程；對於已經在職的老師，縣、市政府則應加強規劃短期的游泳教學能力、急救課程和水上安全訓練，通過者應給予證明或認證。畢竟游泳教學屬於學校教學的一部分，教學工作應回歸教師身上，如此，方可改善目前教師的游泳教學能力，提升教師游泳專業知能，健全師資結構，使每位從事游泳教學的教師都具游泳教學能力及救生能力，是加速提昇學生學會游泳比例的重要捷徑之一。合格的游泳教學師資與救生員的編制是為確保游泳教學的正確性與安全性，政府單位如果沒有萬全的準備，而只談要求學生達到一定的游泳能力，無異是緣木求魚，健全師資結構是落實政府推動游泳教學之政策與決心之一，據此在未來也才看得到游泳教學績效。

第四節游泳教學課程

本節依學校游泳教學課程發展、無游泳池學校實施游泳教學模式等兩個層面來加以探究，現依順序別敘述如下：

一、學校游泳教學課程發展

游泳是身體活動的一種，地球上佈滿了江、河、湖、海這整個水域佔地球表面將近 70％的面積，而游泳的起源與發展是因為人類的生產勞動、休閒娛樂與戰爭等活動緊密聯繫的。原始社會殘酷的生存條件迫使人類不斷地提升自己的體力與智力，為了生存於是人們發展了走、跑、跳、游泳、投擲等技能（溫仲華等， 2003）。

教育部在民國 86 年發行的「學校體育教材教法與評量」一書中將國民小學的體育教學分成田徑、球類、體操、武術、舞蹈、游泳、體育知識和其他等八類（教育部，1997）。學者張少熙、梁伊傑（ 2005）調查指出泛舟、滑水、划船等水域休閒都深受學生之喜愛。根據許素琴（ 1998）調查研究中央大學二、三年級學生，對體育課程運動項目的興趣傾向中發現：游泳課程對大專院校體育教學而言極具開設之價值。吳海助（ 2003）亦指出：

全縣國小的 46％；另外台南縣國民小學在行政院體育委員會運動人口倍增計畫中申辦游泳等水上相關活動（詳如附錄四）及縣政府教育局主辦寒、暑假學校體育育樂營（詳如附錄五），申請辦理游泳育樂營營隊也不在少數。其實施場地除極少數學校利用學校自有游泳池舉辦外，其餘多數學校實施游泳教學或活動幾乎都是利用校外公、民營游泳池來舉辦。而這樣的實施模式最早即由教育局辦理說明會，協調民間游泳池業者配合辦理，藉由鼓勵民間業者的資源參與，協助學校配合辦理學生游泳教學或活動。另外加上教育局實際補助每位參與游泳教學或活動的學生部份經費，因此游泳教學在台南縣已逐漸往下紮根且有普遍化的趨勢，近年陸續已有幾所國中加入，儼然形成一股游泳教學熱潮。黃曉晴（ 2004）為瞭解台南市國民小學學生游泳課學習滿意度及學習成效現況，在「台南市國民小學游泳課程學習滿意度」研究中指出： 1.台南市國民小學游泳課程學習滿意的程度大致良好。 2.台南市國民小學游泳課程學習成效的表現良好，以情意的學習成效最佳 ;其次依序為認知與技能。可見游泳教學不僅是政府的既定政策，在國民小學階段的課程實施亦受到學生的喜愛而且成效良好。

綜合上述，游泳教學在歷次課程改革中逐漸的受到重視，在最近一次畫世紀的課程改革中，雖未能將逐漸為國人重視的游泳教學，進一步加以明確規範似乎甚為可惜，但從另一層面及角度來看，在課程鬆綁及學校本位經營的精神下，讓各個學校可以自主的將游泳教學列為學校本位課程來實施。另外近年來地方主管教育行政機關配合中央教育部政策，實施中小學體育科教學訪視，其評鑑內容包含：體育教學（ 35%）、體育活動（ 35%）、

體育行政（ 15%）、運動場地設施（ 15%）及學校發展特色（外加 10 分，每單項至多以 1 分計，最高以 10 分為限），亦可將游泳列為學校體育活動或發展特色之一。總之，學校教育的目標及內容設計，應以培養學生具備能力為首要目標，著重在學生身心健康，營造健康、快樂的學習環境。因此學校游泳教學的推動與實施，即是掌握時代趨勢與社會脈動在政策的引導下，滿足學生興趣與需求並培養學生游泳基本能力及簡易水上救生技巧，進一步養成終身規律運動習慣，希冀透過學校課程的長期規劃及積極落實游泳教學來培育身心健康的學子。

二、無游泳池學校實施游泳教學模式

無游泳池的學校實施游泳教學可依學校師資條件、課程規劃需求、家

長態度、學生參與意願、社區資源、政府補助條件、參與對象等諸多條件在實施推動時配合校外公、民營游泳池來推動辦理。一般可分為三種推動模式分別是課程模式、社團模式、假期育樂營模式（教育部， 2005a）。課程模式是將游泳教學納入正式課程內，在實施前經過校內協調安排出合理、適當的課程來實施；而社團模式是將游泳能力的學習安排在不影響正式課程的社團活動時間實施；最後一種為安排在平常例假日或寒、暑假等假期育樂營模式。無游泳池的學校若有意推動時可作 SWOT 分析，依據學校的優勢、劣勢、機會與威脅妥善的分析，經過比較科學的分析必能選擇符合學校需求的模式來規劃辦理。另外是透過請教條件與本校大致相同的鄰近學校，其實施推動寶貴經驗亦可供學校參酌與觀摩學習，多數無游泳池學校如欲推動游泳教學可參考如圖 2-4-1 無游泳池學校實施游泳教學流程圖。

與游泳池業者協商：

1.費用估算（交通費、教練費、場地 /門票、保險費等）

2.優惠方式：平日免費、假日優惠、低收入戶優惠、免場地費 … 等

圖 2-4-1 無游泳池學校實施游泳教學流程圖

（整理自高雄市政府教育局（ 2005）。無游泳池學校實施游泳教學觀摩會研習手冊。高雄市：高雄市政府）

為了解全國各級學校實施游泳教學及學生游泳能力狀況台灣體育運動確定合作游泳池業者

簽約執行

公開招標（超過一定金額）爭取家長認同及支持

實現游泳教學構想

研擬學校需求與合作辦法學校內部協調：

1.課程調整

2.教師角色－游泳教練、助教、安全管理

尋求資源

（政府或民間機構單位財力、物力、人力之協助）

學，加強學生水上安全觀念知識、培養學生游泳基礎能力是學校教育目前刻不容緩且重要課題之一，學校校長更應敏銳地體察到此項教學課程的重要性，積極克服困難、尋找資源，規劃適合學校實施的模式，提供學生寶貴及不同的身體學習經驗。

三、教學合作契約

游泳教學若是與校外公民營游泳池業者合作來進行，除了要選擇距離近、口碑好、最重要的是要合格的業者，而合格的業者依行政院體育委員會（ 2006）頒布「游泳池管理規範」應具備下列條件：第四條、經營游泳池，須辦理營業登記、營利事業登記 …；第五條、游泳池場所之建築設施 … 消防設施及商業登記等事項，應符合建築法、消防法及商業登記法 … 。與校外游泳池業者合作實施游泳教學，就類似學校舉辦校外教學一樣，那學校勢必要考慮到一項比較嚴肅的問題－教學合作契約。為了保護學校還有學生在參加游泳教學上的安全，並且釐清學校與業者在游泳教學上權利與義務，萬一學校與業者間有糾紛發生時在談判、解決問題時可以有所依循，

因此學校方面有必要與游泳池業者簽定書面上的教學合作契約。而一般游泳教學契約內容可包含以下部分：收費標準（交通、門票 /場地、教練費、保險費等）、教學時間、優惠措施、教學場地設施使用範圍、學校應善盡義務（帶隊學校教師須配合泳池秩序之維持、提供業者學生上課名單、交通往返安全維護 … 等），業者應善盡義務（提供救生員、維護游泳池環境衛生、

水質合乎衛生單位標準、為進場泳客投保公共意外險 … 等）、及其他學校與業者間彼此約定事項等。和業者簽約可要求其出示營業登記、營利事業登記、商業登記、消防設施合格、游泳池保險證明等文件並注意其證明文件日期是否過期，或將前述文件影本當合約附件留存學校。

綜合上面所論述，為了學生學習機會的公平性，並自幼培養親水的興趣與正確觀念、奠定游泳基礎能力並進而養成游泳運動習慣，在國民小學學校嚴重缺乏游泳教學場地的情況下，與校外公、民營游泳池業者合作是目前一種可行的推動方式，不僅提昇游泳教學的實施率，也可提高學生游泳基本能力，並進而減少溺水不幸死亡事件的發生。台灣屬於海島型生態系統，新世紀第二期國家建設計畫要將台灣建設成為綠色矽島，並朝多元開放的海洋台灣邁進，希望無游泳池學校選擇適合的游泳教學模式及引進

在文檔中台南縣國民小學實施游泳教學之調查研究 (頁 40-47)

第二章 文獻探討

第四節 游泳教學課程

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第二章文獻探討

第四節游泳教學課程

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