第三章 研究方法
第四節 實驗教學設計
本研究設計理念是依循 Bondy 和 Frost(2002)出版「圖片兌換溝 通系統訓練手冊」之教學原則而發展，其課程規劃亦根據手冊之教學 方法與實施程序改編而成。因考量二位參與者的現況能力需求，故本 研究僅進行一至四階段之實驗教學，茲將事前準備工作與教學方案作 如下說明。
一、教學前準備工作
(一)決定參與者喜愛與不喜愛之增強物
使用增強物調查表(附錄二)篩選出參與者各自喜愛與不喜愛的 食物、物品或活動，以此作為該實驗教學之增強物。
(二)製作教具 1.圖片
設定規格為 5×5 公分之方框，框內插入利用數位相機拍攝的增強物 實物，再將圖片護貝，並在每張圖片背面黏上魔鬼粘，以便利參與者 重複使用。
2.圖卡
使用 U3 溝通圖庫的圖，加上文字說明，製成 5×5 公分大小的圖卡，
並加護貝，同時將每張圖卡背面黏上魔鬼粘，以方便參與者反覆操作。
3.句帶
將硬紙板裁成寬 5 公分、長 10 公分的長條狀，接著將它護貝，並 在正反面黏上魔鬼粘。
4.溝通簿
運用活頁夾製作一本隨時可以增減的溝通簿，在其封面中央黏上一 塊 7×7 公分大小的魔鬼粘，並在下方黏貼一條 4×8 公分之長條魔鬼
粘，作為黏附句帶之用。
二、圖片兌換溝通系統教學方案(附錄八) (一)第一階段：圖片兌換
1.目標行為
當參與者看到喜愛的增強物後，會自己拿起圖片交到溝通者的手 上，進行食物、物品或活動之兌換。
2.準備工作
(1)準備參與者喜愛的實物。
(2)用數位相機拍攝增強物，製成 5×5 公分之圖片並加以護貝。
3.教學活動
(1)溝通者和參與者中間放置一張桌子，將增強物圖片放在桌上。
(2)溝通者手拿著參與者喜愛的增強物，誘發他(她)出現伸手拿取的 動作。
(3)當參與者伸手要拿物品時，溝通者須肢體協助參與者拿起圖片交 到溝通者張開的手上。
(4)溝通者一拿到圖片，應立刻對參與者說：「嗯！你要○○○」，並 給予該物品。
(5)反覆練習的時候，溝通者須逐漸褪除協助，直到參與者可以自己 拿圖片與溝通者進行兌換。
(6)參與者須連續三次獨立完成目標行為達 80%，才可進入第二階段 之教學。
4.注意事項
(1)此階段沒有口語提示，僅使用增強物圖片。
(2)一次只呈現一張增強物圖片。
(3)每次僅提供一小塊食品、一小杯飲料或從事 5 分鐘之活動，避免 參與者產生飽足感。
(4)要試著在日常生活自然情境中練習圖片兌換溝通系統。
(二)第二階段：增進自發性能力 1.目標行為
參與者會走到溝通簿前，從溝通簿上取下圖片，去找溝通者並將圖 片放在溝通者手上，以兌換增強物。
2.準備工作
(1)在已護貝之增強物圖片的背面黏上魔鬼粘。
(2)製作一本溝通簿，存放增強物圖片。
3.教學活動
(1)溝通者放一張目標圖片在溝通簿的封面。
(2)當參與者看到增強物後，教導他(她)從溝通簿上取下圖片交給溝 通者。
(3)若有需要，可以先協助並引導參與者取下圖片，之後再逐步褪除 協助，直到參與者可獨立完成上述步驟。
(4)當參與者能自己取下圖片交給溝通者時，溝通者逐漸增加與參與 者的距離，直到參與者能取下圖片，且將圖片交給距離約 6 步遠 的溝通者，進行兌換。
(5)參與者學會上述步驟後，溝通者逐漸拉長參與者和溝通簿間的距 離，直到參與者可以自己從距離 6 步遠的溝通簿中取下圖片，與 距離 6 步遠的溝通者完成兌換。
(6)參與者須連續三次獨立完成目標行為達 80%，即可進入第三階段 之教學。
4.注意事項
(1)無口語提示。
(2)提供多樣化的增強物(如：食物、物品或活動)。
(3)溝通簿封面一次只貼一張圖片。
(4)此階段參與者不需具備辨別特定圖片的能力。
(三)第三階段：圖片區辨 1.目標行為
參與者能從溝通簿內數張圖片中，選取喜愛之增強物圖片，走向溝 通者，並將圖片交給溝通者，進行增強物兌換。
2.準備工作
準備數張參與者喜愛的增強物圖片及不喜愛的增強物圖片。
3.教學活動
(1)溝通者在溝通簿的封面貼上二張圖片，一張是參與者喜愛的增強 物圖片，另一則是參與者不喜愛的增強物圖片，讓參與者從二張 圖片中取其一交給溝通者。
(2)若參與者拿起喜愛的增強物圖片交給溝通者時，立即給予社會性 讚賞及增強物。
(3)反之，參與者拿到不喜愛的增強物圖片，溝通者仍給予不喜愛的 增強物，倘若參與者仍要求要喜愛的增強物時，溝通者指著正確 圖片，並告訴參與者，你要的是○○○。
(4)不斷練習，直到參與者可以從二張圖片中區辨出想要的增強物，
並交給溝通者進行兌換。
(5)當參與者逐漸熟悉區辨且具該項能力時，則進一步教導區辨二張 喜愛的增強物圖片。
(6)同上述步驟，然因二張圖片都是參與者喜愛的增強物，所以使用
「對應檢核」。當參與者拿圖片給溝通者時，則讓參與者自己去 拿增強物。如果參與者拿的增強物與所選取的圖片相同時，則給 予讚賞及增強物；如果參與者拿的增強物與所選取的圖片不相同 時，就採行錯誤矯正，指導參與者學習。
(7)持續進行直到參與者可以區辨多張圖片。
(8)參與者須連續三次獨立完成目標行為達 80%，即表示通過此階 段，可進入第四階段之教學。
4.注意事項
(1)不給予口語提示。
(2)剛開始不要讓參與者區辨二個他(她)都喜愛的事物。
(3)圖片貼在溝通簿上的位置要經常更換，避免參與者根據位置之記 憶來辨認，而非真正習得區辨能力。
(四)第四階段：句型結構 1.目標行為
參與者能拿起「我要」圖卡及增強物圖片，由左至右依序貼在句帶 上，最後撕下句帶交給溝通者，兌換增強物。
2.準備工作
(1)原本的增強物圖片。
(2)準備「我要」圖卡。
(3)製作句帶。
3.教學活動
(1)溝通者先把「我要」圖卡貼在句帶左邊。
(2)等到參與者主動拿增強物圖片給溝通者時，溝通者用肢體協助參
與者把圖片貼在「我要」圖卡的右邊。
(3)引導參與者將句帶從溝通簿封面撕下，交給溝通者。
(4)溝通者把句帶轉向參與者後，一邊指著圖卡和圖片，一邊唸出句 帶的內容給參與者聽，鼓勵參與者試著做出發音的位置。
(5)把「我要」圖卡和增強物圖片放進溝通簿內頁，要求參與者從內 頁中找出「我要」圖卡和增強物圖片，並由左至右依序貼在句帶 上，再重複 3 和 4 的步驟。
(6)反覆練習，直到參與者連續三次獨立完成目標行為達 80%，即結 束圖片兌換溝通系統實驗教學。
4.注意事項
(1)沒有提供口語的提示。
(2)應用在多種活動和不同人身上。
(3)每次兌換成功時，應立即給予增強物及社會性增強。