實驗設計

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第五節 實驗設計

本研究採用「雲端高互動合作式閱讀標註系統」進行線上標註學習，藉以探討

「雲端高互動合作式閱讀標註系統」中的遊戲化激勵機制對於學習者的標註行為、

閱讀理解成效、社會網絡互動與沉浸經驗上的影響。

詳細實驗流程如圖 3-20 所示，說明如下：

圖 3-20 實驗流程圖 一、 填寫學習風格問卷與實驗說明

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二、 雲端高互動合作式閱讀標註系統介紹與閱讀標註教學

在實驗正式開始前，先針對兩組研究對象進行雲端高互動合作式閱讀 標註系統的功能介紹，也讓兩組研究對象進行撰寫新標註的練習教學活 動，讓研究對象得以在正式實驗時能熟悉系統的各項操作功能。其中針對 實驗組所具備的遊戲化激勵機制設計，則進一步告知實驗組學習者各階段 的過關資格及獲得不同獎章可得到的系統使用權限，讓實驗得以順利進 行。最後，為了避免控制組與實驗組的學習者彼此之間互相交流，而影響 研究結果的內在效度，因此告知兩組研究對象該實驗具有隱密性，在實驗 完成前請勿將實驗內容透漏給其他班級知道，並請兩組的班級導師共同協 助。

圖 3-21 「雲端高互動合作式閱讀標註系統」標註教學照片 三、 正式進行數位共讀教學實驗

接著實驗組在具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系 統」上進行實驗；控制組則在不具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作 式閱讀標註系統」上進行實驗。兩組分別進行 100 分鐘的〈一個不可思議 的夜晚〉合作閱讀學習活動，以了解閱讀遊戲化激勵機制對於提升同儕互 動與閱讀理解成效之影響。

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圖 3-22 控制組學生在「雲端高互動合作式閱讀標註系統」進行數位共讀教學實 驗照片

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四、 填寫實驗後的二份問卷

實驗結束後，再次邀請兩組研究對象分別於電腦教室填寫「雲端高互 動合作式閱讀標註系統沉浸經驗感受問卷」。最後，為了瞭解實驗組對於具 有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系統」之滿意度，也請 該組填寫「雲端高互動合作式閱讀標註系統學習滿意度問卷」。

圖 3-24 填寫線上問卷照片 五、 進行閱讀理解測驗

為了瞭解採用有無遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系 統」的兩組研究對象在閱讀理解成效上的差異，因此在實驗後也邀請兩組 研究對象進行 PIRLS〈一個不可思議的夜晚〉閱讀文本的閱讀理解測驗。

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六、 進行半結構式訪談

除了量化統計資料外，本研究兼採質性訪談，希望藉由量化與質化資 料的交相驗證，力求研究結果的客觀性。本研究依據事前擬好的訪談大綱 (如附錄六)，在完成合作閱讀教學實驗後的 3 日內，針對兩組部分研究對 象進行大約 15 分鐘的半結構式的訪談。特別的是，在進行控制組的訪談 前，也讓控制組的訪談對象先體驗並實際操作過 10 分鐘具有遊戲化激勵機 制的「雲端高互動合作式閱讀標註系統」，以便之後進一步透過 15 分鐘的 訪談，了解同時體驗過兩種系統設計的控制組學習者對於採用這兩種系統 進行合作閱讀的感受與想法差異。此外，也試圖透過訪談了解兩種系統設 計對於標註行為、閱讀理解成效、社會網絡互動與沉浸經驗等面向的影 響。

圖 3-25 半結構式訪談照片

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