第六章 結論與建議
第一節 結論
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第六章 結論與建議
本章針對第五章的實驗結果分析進行綜合歸納，同時亦提出教學實施建議與 未來研究方向，希望做為未來教師與研究人員採用具有遊戲化激勵機制的閱讀標 註系統輔以合作閱讀學習的參考。
第一節 結論
一、採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系統」進行合作閱 讀的學習者，在標註總次數、基本標註次數、進階標註次數與標註能力上均 顯著優於採用不具有遊戲化激勵機制的學習者
本研究發現採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系統」
進行合作閱讀的學習者在標註行為的標註總次數、基本標註次數、進階標註次數 與標註能力上均顯著優於採用不具有遊戲化激勵機制的學習者。此一結果顯示本 研究於「雲端高互動合作式閱讀標註系統」發展的遊戲化激勵機制對於促進學習 者閱讀標註意願與提升標註能力上均具有顯著的效益。
二、男性與女性學習者採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註 系統」進行合作閱讀，在標註總次數、基本標註次數、進階標註次數與標註 能力上均顯著優於採用不具有遊戲化激勵機制的系統
本研究發現男性與女性學習者採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作 式閱讀標註系統」進行合作閱讀，在標註行為中的標註總次數、基本標註次數、
進階標註次數與標註能力上均顯著優於採用不具有遊戲化激勵機制的系統。此一 結果顯示遊戲化激勵機制對於促進男性與女性學習者閱讀標註意願與提升標註能 力上均具有顯著的效益。
三、主動型、反思型以及感覺型學習者採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動 合作式閱讀標註系統」進行合作閱讀，在標註總次數、基本標註次數、進階 標註次數與標註能力上均顯著優於採用不具有遊戲化激勵機制的系統 主動型、反思型以及感覺型學習者採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動 合作式閱讀標註系統」進行合作閱讀，在標註行為的標註總次數、基本標註次 數、進階標註次數與標註能力上均顯著優於採用不具有遊戲化激勵機制的系統。
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八、主動型、反思型、感覺型與直覺型的學習者採用具有遊戲化激勵機制的「雲 端高互動合作式閱讀標註系統」進行合作閱讀，在程度中心度與接近中心度 上均顯著優於採用不具有遊戲化激勵機制的系統
本研究發現主動型、反思型、感覺型與直覺型學習者採用具有遊戲化激勵機 制的「雲端高互動合作式閱讀標註系統」進行合作閱讀，在社會網絡互動中的程 度中心度與接近中心度上顯著優於採用不具有遊戲化激勵機制的系統。此一結果 顯示遊戲化激勵機制對於促進主動型、反思型、感覺型與直覺型學習者同儕間的 回應次數與縮短彼此間的距離上均具有顯著的效益。
九、採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系統」進行合作閱 讀的學習者，在第一階段(投入)與整體沉浸經驗上均顯著優於採用不具有遊 戲化激勵機制的學習者
採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系統」進行合作閱 讀的學習者，在第一階段(投入)與整體沉浸經驗上均顯著優於採用不具有遊戲化 激勵機制的學習者。此一結果顯示遊戲化激勵機制對於提升學習者在第一階段(投 入)的沉浸經驗具有顯著的效益，但對第二階段(全神貫注)與第三階段(完全沉浸) 的沉浸經驗上則無明顯助益。
十、感覺型的學習者採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系 統」進行合作閱讀，在第一階段(投入)的沉浸經驗上顯著優於採用不具有遊 戲化激勵機制的系統
本研究發現感覺型的學習者採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式 閱讀標註系統」進行合作閱讀，在第一階段(投入)的沉浸經驗上顯著優於採用不 具有遊戲化激勵機制的系統。此一結果顯示遊戲化激勵機制對於提升感覺型學習 者在第一階段(投入)的沉浸經驗具有顯著的效益，但對第二階段(全神貫注)與第 三階段(完全沉浸)的沉浸經驗上則無明顯助益。
十一、實驗組學習者透過具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系 統」進行合作閱讀學習後，對於「雲端高互動合作式閱讀標註系統」的滿意 度極高。
本研究邀請採用具有遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱讀標註系統」
進行合作閱讀學習的實驗組學生，於實驗後填寫「雲端高互動合作式閱讀標註系