第三章 研究方法
第一節 研究架構
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第三章 研究方法
本章針對本研究的研究架構、研究方法、研究對象、研究工具、實驗設計、
研究流程與資料分析進行說明。本章共分為七小節: 第一節為研究架構；第二節為 研究方法；第三節為研究對象；第四節為研究工具；第五節為實驗設計；第六節為 研究流程；第七節為資料分析。以下依序分述之。
第一節 研究架構
本研究基於促進「雲端高互動合作式閱讀標註系統」學習者間的交流互動，
進而提升閱讀理解成效而於系統中發展遊戲化激勵機制，目的在於鼓勵學生樂於分 享閱讀知識，促進彼此之間的閱讀互動討論，進而提升閱讀理解成效。據此本研究 旨在探討採用有無遊戲化激勵機制之「雲端高互動合作式閱讀標註系統」輔以閱讀 學習，是否在學習者的標註行為、閱讀理解成效、社會網絡互動與沉浸經驗具有顯 著差異。同時也探討採用有無遊戲化激勵機制之「雲端高互動合作式閱讀標註系統」
輔以閱讀學習，對於不同學習風格與性別的學習者，是否在標註行為、閱讀理解成 效、社會網絡互動與沉浸經驗上具有顯著差異。本研究的研究架構圖如圖 3-1 所示。
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圖 3-1 研究架構圖
根據圖 3-1 的研究架構，本研究探討的自變項為是否具有遊戲化激勵機制的
「雲端高互動合作式閱讀標註系統」輔以合作閱讀學習；依變項則包括「標註次數」、
「標註類型」與「標註能力」之標註行為、「PIRLS 文本的閱讀理解測驗分數」之 閱讀理解成效、「凝聚力」、「網路密度」、「網路直徑」、「中心度」之社會網絡互動 與沉浸經驗；而背景變項則為包括「主動型-反思型」、「感覺型-直覺型」之學習風 格傾向與性別；控制變項則為相同的閱讀文本與閱讀時間。
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第二節 研究方法
本研究先以文獻分析法探討目前利用線上系統發展激勵機制的研究現況與研 究缺口，確立本研究的研究問題與架構。接著再以準實驗研究法規畫實驗設計，藉 以驗證於「雲端高互動合作式閱讀標註系統」發展的遊戲化激勵機制對於學習者的 標註行為、閱讀理解成效、社會網絡互動與沉浸經驗的影響。最後再以問卷調查法 兼以訪談法蒐集研究對象對於使用具遊戲化激勵機制之「雲端高互動合作式閱讀標 註系統」輔以合作閱讀學習的學習感受、滿意度與針對本研究所設計之遊戲化激勵 機制的相關建議。
一、 文獻分析法
本研究以文獻分析法，歸納出關於利用線上系統發展激勵機制的相關研 究，以確定本研究的研究問題與架構，並針對線上系統的標註行為、閱讀理 解成效、社會網絡互動與沉浸經驗等相關文獻進行探討，以作為本研究的基 礎。
二、 準實驗研究法
本研究採用準實驗研究法，以宜蘭縣羅東鎮某國小兩班五年級學生為研 究對象，將兩班學生分派為採用具遊戲化激勵機制的「雲端高互動合作式閱 讀標註系統」輔以閱讀學習的實驗組，與採用不具遊戲化激勵機制的「雲端 高互動合作式閱讀標註系統」輔以閱讀學習的控制組。兩組皆採用掛載於「雲 端高互動合作式閱讀標註系統」之 PIRLS 數位文本-「一個不可思議的夜晚」
進行合作閱讀標註學習，閱讀過程除了遊戲化激勵機制的差異外，兩組皆可 使用系統提供的各項功能輔以閱讀學習，並且控制兩組學習者的閱讀時間相 同。
三、 問卷調查法
本研究於整個教學實驗完成後，邀請兩組研究對象分別填寫「雲端高互 動合作式閱讀標註系統沉浸經驗感受問卷」與「雲端高互動合作式閱讀標註 系統滿意度問卷」，以作為研究分析及交叉驗證研究結果之用。
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四、 訪談法
為確定研究對象是否是因本研究設計的遊戲化激勵機制，影響其在「雲 端高互動合作式閱讀標註系統」上的標註行為、閱讀理解成效、社會網絡互 動與沉浸經驗，亦或是由其他因素造成的。因此，除了量化分析外，本研究 兼採半結構式訪談法，隨機抽取部分具代表性學生進行訪談，以便將訪談所 得質性資料與量化資料進行交相驗證，以確保研究結果的客觀性。