第七章 結論與建議
第三節 對未來研究發展之建議
上文論及本研究因內外因素限制而有許多未盡之處，然而透過任務性 教學法來擴展學習者的聽力寬度是有其成效，以下綜合研究過程之心得，
針對日後可持續發展之研究方向，提出建議。
一、擴大聽力教學範圍
本研究課程設計針對中高級學習者，並以任務活動搭配真實語料作為 設計的主體，然而限於時間因素無法將所設計的十週聽力課程完整地進行 教學試驗。此外，在此試驗教學中，試驗對象大部分為亞洲學習者，其中 以日籍學習者人數居多，東、西方學習者人數不均，因此相較於東方學習 者，歐美或其他地區的學習者對於此課程設計不知是否有其他看法與回
饋，是故建議未來之研究可嘗試完整的實施本課程設計以修正不足之處，
並擴大教學範圍視其是否適用於所有的中高級學習者。
二、設法更有效的取得真實聽力材料
本教學設計之目的在於擴展學習者的聽力寬度，使其不但能聽懂標準 華語口音，對其他地方、不同性別、年齡的口音皆有理解之能力，是故聽 力材料取自於真實語料，使學習者在課堂上能夠實地接觸在真實世界中所 出現的口音進而達到學習的目標。而在筆者以個人力量取得語料的過程 中，深感所能投入的時間及相關人員的配合皆有其侷限性，故建議未來研 究可以團隊形式有計畫地進行各類合適的真實語料之取得與篩選，以求更 有效且廣泛地取得語料，使聽力寬度教材更具豐富性與實用性。
三、進行將任務教學法融入中級華語聽力之研究
本教學設計的教學者設定在中高級華語學習者身上，然而根據
Kubler(2003)，主張學習者在中級程度即可開始加入帶有口音之聽力訓練。
此教學設計運用在中高級學習者成效佳，故可推測在高級華語學習者上，
任務結合多種口音的聽力課程設計是可行的，但對於中級的學習者卻無法 做如此推斷，因此建議將此課程的精神，任務與多種口音的設計可實施在 中級華語學習者上。
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附錄一 學習者聽力問卷
一、基本資料
國籍 性別 □男 □女
母語 學習時間 □720 以下 □720~960 以上
□960 以上 其他語言背景
曾否在中國學習過 □是 ___________ □否
二、訪談問題
1. 在日常生活中是否曾經因口音問題而造成聽力困難?
2. 承上，有哪些例子?
3. 性別和年齡差異是否對在聆聽上有差別?
4. 承上，何種較易理解? 何種較難理解?
5. 聽力課是否應將帶有口音之華語納入聽力材料?
附錄二 聽力課教師意見訪談問題
一、基本資料
任教單位任教年資 聽力課程年資
聽力課程名稱
二、訪談問題
1.聽力教學理念2.聽力教學情況 使用材料
進行步驟 訓練方法
教學策略及成效
3.對於「帶口音華語」、「標準口音華語」的看法為何?
4.聽力材料是否包含多種地方口音、不同性別、不同年齡之說話者的 聲音?為何如此安排?
附錄三 課程試驗學習者回饋單
上完課後，請回答下面的問題:
一、活動設計:
對於聽力課，我覺得………… 非常
同意 很同 意
同意 不同意 非常不 同意 1. 練習單上的問題讓我知道要聽什麼?
2. 聽完以後跟同學討論幫助我聽得更好 3. 聽完以後跟同學討論讓上課不無聊 4. 聽力活動不太難也不太容易
5. 聽力活動跟以前的上課方式不太一樣 6. 聽力活動對我的聽力有幫助
7. 我以前沒上過這樣的聽力課
二、 活動材料:
對今天使用的聽力材料，我覺得………… 非常
同意 很同 意
同意 不同意 非常不 同意 5. 聽力材料的主題有趣
6. 聽力材料的內容不太難也不太容易 7. 聽力材料讓我聽了很多不同的口音
8. 聽力材料的內容對我在生活中很有幫助 9. 聽力材料的內容分量剛好
三、教學呈現
對老師的教學，我覺得………… 非常
同意 很同 意
同意 不同意 非常不
同意 不同意 非常不