課程規劃

一、 教學對象設定:

本聽力課程的教學對象設定為在台灣學習中文的外籍成人學習者，國 籍與背景不限。程度在中級中等(intermediate-mid)到高等(intermediate-high) 間，亦即學習完新版實用視聽華語第四冊，或正在學習遠東生活華語第三 冊的學習者。

二、 課程時數與流程安排

本聽力課程共有十個單元，九個主題，每星期上一次，一次進行一個 主題，課時為一百分鐘，中間休息十分鐘。

本聽力課的上課流程安排為，第一堂課進行生詞與泛聽訓練與部分的 精聽訓練，泛聽訓練的主要任務為聽懂該段聽力材料的大意內容。生詞加 上泛聽訓練上共播放兩次的聽力材料，共進行四十分鐘，接著進入精聽訓 練十分鐘；中間休息十分鐘，第二堂課接續上堂課，精聽訓練共進行三十 五分鐘，最後進入後任務活動，十五分鐘。當天課程流程安排如下:

表 五-2 單天課程流程安排表

教學活動項目 進行時間(50 分鐘)

第一節課 生詞+前任務前活動 15 分鐘 環任務中的泛聽訓練 26 分鐘

環任務中的精聽訓練 9 分鐘 中間休息十分鐘

第二節課 環任務中的精聽訓練 30 分鐘

任務後活動 20 分鐘

三、 單元聆聽材料

本設計主要目標為增加學習者的聽力寬度，使其不僅能夠聽懂標準口 音，對帶有口音的華語也能明白以達到在實際生活中成功的溝通。因此聆 聽材料取自於各種生活相關之主題，在每個單元中盡量安排不同語體類 型、不同說話人數、不同性別、年齡的材料，多元豐富，以求擴展學習者 的聆聽寬度。在材料的安排上，以七大方言為主要選擇選項，分別為閩語、

官語、粵語、客語、吳語、贛語和湘語。

根據上述所示，材料的取得，參考第四章需求分析教師準備聽力材料 的方式，至少有下列方式得到聆聽材料:

1. 按照設計的主題內容，自廣播節目、電視節目、新聞中擷取數分鐘作為 聆聽的材料。

2. 按照設計的主題內容，參考坊間的聽力材料，請不同的母語者再次念 讀，因此學習者能夠聽到多種的口音、發音方式。

3. 按照設計的主題內容，直接擷取真實語料中的演講做聽力素材，但學習 者的程度需具中高級以上較適合。

4. 按照設計的主題內容，直接取自於給母語者聆聽材料，如民間、床邊故 事等。

四、 主題與內容設計

(一)、主題的選擇

此部分參考文獻探討三個華語能力指標，包括 HSK、TOCFUL、中文 AP 對於中級以上學習者的聆聽能力為應具備日常生活交際、學習、工作 等與自身生活經歷高度相關的聽力能力以及學習者需求分析中希望能夠 達到有效溝通的目標。同時為了配合實用視聽華語三、四冊的主題，選出

文化創意、自然災害、休閒旅行、飲食生活、人物訪談(一)、(二)、節日 慶典、職場學習、生活科技、健康生活九個主題。

(二)、聽力材料規劃

基於第四章學習者需求分析中對於口音多樣性的需求，本設計在取材 和安排上以多元口音、不同語體為選擇標準，故聽力材料包括單人獨白、

雙人對話、多人對話、訪問、演講、討論…等多元內容，並且包含其他地 區口音、不同年齡、性別的中文母語者的聲音。

(三)、活動設計

鑒於文獻探討中的任務教學法，張本楠（2008）綜合前人對於任務

（task）的探討與定義，認為「所謂的任務即具有教學意義、以溝通為目 的、與現實生活中的情境有一致性、以難易程度排列出的一系列課堂教學 活動。學習者在完成這些任務的過程中經驗、使用語言學習。」故在十週 十個主題的課程皆以完成任務的方式訓練學習者的聆聽能力。以任務教學 法為主幹，結合泛聽、精聽等策略來設計課程。

聽力材料參考實用視聽華語三、四冊等相關主題內容取自於真實語 料，包括電視節目、訪談、故事、演講…等，配合任務的完成與策略的訓 練來達到學習目的。

本文依照上述有關主題選擇、語體安排和活動設計說明編制增加學習 者聽力寬度課程設計，主題內容規劃如下表：

表 五-3 課程大綱 單

元

主題 內容 話語類型 帶有何種口音

一 文化 創意

「中國 STYLE」不山 寨百變繡花鞋躍國際

單一說話者 兩人對話 電視節目

台灣標準女口音 上海口音

中國北方女口音 二 人物 周杰倫-沈春華 life 兩人對話 台灣標準女口音

訪談 show 專訪 採訪 台灣男口音 -TEDxTaipei

單一說話者