第六章 回顧與展望
第二節 展望後續研究
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
何與幼兒切身相關的議題皆發展成方案課程或主題課程，唯幼師是否可感知幼 兒學習探索需求並加以延伸課程，乃與其個人媒體素養有密切相關。
第二節 展望後續研究
本篇研究以幼兒園教師之媒體經驗內涵去探析其媒體素養狀態，並從研究 個案所呈顯之媒體經驗意涵與現行論述對話，發現幼兒園教師之媒體素養仍需 向前堆疊，以應變當今教育課題。因此建議可探究師資培育課程中所提供給師 培生之媒體教育課程是否符合當今的媒體教育需求。
另外，本篇研究是以個案的語料來解讀其教育行動意識，建議後續研究可 以田野研究進入幼兒園現場蒐集教師教學的實況資料，探討幼兒園教育行動中 的實踐作為以及潛藏的媒體教育知識。
在實踐幼兒媒體素養教育之前，幼兒園教師本身對於媒體的感知與認識更 是重要關鍵，各式新興電子媒體對教學而言有其便利性，不可諱言的對幼兒教 育產生影響，幼教師如何扣連自身教育專業來思考這個議題？或許可以培植幼 兒園教師之媒體素養為軸點，再而據此轉化媒體教育之實施，由教師作為學校 中媒體教育的實踐要角，以及將媒體教育擴及家庭之中介。是故，培養幼兒教 師媒體素養為實踐幼兒媒體教育之重要核心，而達到這個目標之前，關於「媒 體素養」的實質內涵需更審慎定義，避免落入迎合實施媒體教育的急迫性，而 在不穩健的腳步中啟程。在這新興又龐雜的論域中，更期盼教育工作者及社會 大眾一同協力建造這艘巨型艦艇，以維護每一位在這塊領域中投注心力者的續 航力。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
參考文獻
Alan Prout（2005）. The Future of Childhood. Oxon：RoutledgeFalmer.
Clandinin, D. J. & Connelly, F. M. （1994）. Personal experience methods. In N. K.
Denzin & Y. S. Lincoln （Eds.）, Handbook of qualitative research （pp.
413-427）. London: Sage.
David Buckingham（1998）. Media education in the UK: moving beyond protectionism. Journal of Communication, 48: 33–43. Retrieved December 8, 2011, from: http://www.chrisboulton.org/caucus/papers/Buckingham.pdf Kate Pahl & Jennifer Rowsell（2006）.Travel Notes from the New Literacy
Studies：Instance of practice. Clevedon: Multilingual Matters Ltd.
Robert Kubey（2003）. How media education promotes critical thinking.
Democracy, Health, Aesthetic appreciation. Retrieved December 2, 2011, from Center for Media Literacy: http://www.medialit.org/
Tebbel, J. （2011）. United States of America: Media. Encyclopedia Americana.
Retrieved July 19, 2011, from Grolier Online:
http://ea.grolier.com/article?id=0432913-00
UNECO（2006）.Media Education: A Kit for Teachers, Students, Parents and Professionals. Retrieved December 3, 2011, from UNESCO web site:
http://www.unesco.org/new/zh/unesco/
William James Potter（2001）.Media Literacy. Thousand Oaks California：Sage.
王天濱（2002）。臺灣新聞傳播史。台北市：亞太。
牛隆光（2010）。如何從事社會科學研究－新聞傳播面向的探討。台北市：唐山。
王錦雀、吳盈萱、黃雅鈴、劉怡婷（2008）。媒體識讀完全教學手冊。台北市：
學富。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
朱立、陳韜文（編）。傳播與社會發展。香港：香港中文大學新聞與傳播學系。
行政院新聞局國家通訊傳播委員會（NCC）（2011）。兒少通訊傳播權益政策白皮 書。2011 年 9 月 28 日。取自：
http://www.ncc.gov.tw/chinese/files/11090/2746_21734_110907_1.pdf
行政院新聞局（2011）。認識無線數位電視。2011 年 12 月 4 日。取自：
http://www.cts.com.tw/dtv/qa.htm
李政賢、廖志恆、林靜如（譯）（2008）。Uwe Flick 著。質性研究導論。台北市：
五南。
阮海紅（2010）。媒介素養與信息素養教育學科發展研究。現代情報，10，33-43。
吳知賢（1992）。電視與兒童。台北市：水牛。
吳翠珍（2008）。破解電子童年的密碼－媒體與兒童成長。台北市：信誼。
吳翠珍、陳世敏（2007）。媒體素養教育。台北市：巨流。
吳靖、黃佩（譯）（2005）。Lisa Taylor and Andrew Wills 著。媒介研究：文本、
機構與受眾。北京：北京大學出版社。
林子斌（譯）（2006）。David Buckingham 著。媒體教育：素養、學習與現代文化。
台北市：巨流。
林秀珍。（2007）。經驗與教育探微：杜威教育哲學之詮釋。台北市：師大書苑。
兒童福利聯盟（2010）。2010 年臺灣親子休閒育樂狀況調查報告。2011 年 9 月 27 日，取自：http://www.children.org.tw/database_report.php?id=293&typeid=4 兒童福利聯盟（2010）。臺灣學齡前幼童收看電視現象調查報告。2011 年 9 月 27
日，取自：http://www.children.org.tw/news.php?id=2449
姚小平（譯）（1997）。Wilhelm Von Humboldt 著。論人類語言結構的差異及其對 人類精神發展的影響。北京：商務。
姜文閔（譯）（1992）。John Dewey 著。經驗與教育。台北市：五南。
洪漢鼎（編譯）（2005）。Jurgen Habermas＆Paul Ricoeur＆Martin Heidegger 著。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
倪鳴香 a（2004）。敘述訪談與傳記研究。教育研究月刊，118，26-31。
倪鳴香 b（2004）。童年的蛻變：以生命史觀看幼師角色的形成。教育研究集刊，
4，17-44。
財團法人臺灣數位電視協會（2011）。2011 年 12 月 4 日。取自：
http://www.dtvc.org.tw/knowledge_01.html
陳獻忠、劉世惠（編）。（2000）。文馨新觀念英漢辭典。台北市：文馨。
教育部（2002）。媒體素養教育政策白皮書。台北市：教育部。取自：
www.edu.tw/files/site_content/B0039/91.10 媒體素養教育政策白皮書.pdf
教育部(2013)。幼兒園教保活動課程暫行大綱。台北市：教育部。取自：全國教 保資訊網 http://ece.moe.edu.tw
教育部國語字典（2011）。2011 年 7 月 29 日。取自：http://dict.revised.moe.edu.tw/
教育部國語辭典簡編本（2011）。2011 年 12 月 4 日。取自：
http://dict.concised.moe.edu.tw/main/cover/main.htm
陸國強、陳善偉（主審）（2003）。當代大辭典（英英‧英漢雙解）。香港：朗文。
張春興（2002）。心理學原理。台北市：東華。
張錦華、黃榮浩（2001）。監督媒體 DIY：抗爭媒體的六大實例。台北市：法蘭 克福。
馮朝霖（2009）。新世紀「學校圖像」與「教育倫理」探究。國立政治大學教育 學院 2009 頂大計劃教學創新行動研究成果報告，未出版。
楊雅婷（譯）（2003）。David Buckingham 著。童年之死：在電子媒體時代下長大 的孩童。台北市：巨流。
溫世仁、莊琬華（1999）。媒體的未來。台北市：大塊。
董洪川（譯）。James Lull 著。媒介、傳播、文化－一個全球性的途徑。北京：商 務印書館。
董素蘭、林佳蓉、葉蓉慧（譯）（2000）。Arthur Asa Berger、董素蘭著。大眾傳 播導論。台北市：學富。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
鄭明萱（1997）。多向文本。台北市：揚智文化。
鄭明萱（譯）（2006）。Marshall McLuhan 著。認識媒體：人的延伸。台北市：貓 頭鷹。
鄧宗聖（2010）。媒體、教育與社會：媒介近用與媒體素養教育論文集。台北市：
巨流。
熊鈍生（主編）（1985）。辭海‧續編。臺北市：臺灣中華。
維基百科：台灣媒體史（2012）。2012 年 2 月 10 日。取自：http://zh.wikipedia.org/wiki/
蔡敏玲、余曉雯（譯）（2003）。D. Jean Clandinin、F. Michael Connelly 著。敘說 探究：質性研究中的經驗與故事。台北市：心理。
潘邦順（譯）（1996）。Denis McQuail 著。大眾傳播理論上冊。台北：風雲論壇。
賴祥蔚（2007）。媒體素養與言論自由的辯證。新聞學研究，92，97-118。
賴慧玲（2009）。學前幼兒媒體素養教學手冊之發展。國立政治大學幼兒教育研 究所碩士論文，未出版，台北市。
蕭昭君（譯）（2007）。Neil Postman 著。童年的消逝。台北市：遠流。
蘇嫻雅（2004）。煞不住的下衝列車：臺灣媒體批判。台北市：米羅。
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
輔學式與自學式的多媒體 教學對幼兒數學學習之影 響
研究生：李盈璉 指導教授：鄭芬蘭 校院名稱：屏東科技大學 系所名稱：幼兒保育系碩士班 畢業學年度：94
論文出版年：2006
媒體素養
學前幼兒媒體素養教學手 冊之發展
研究生：賴慧玲 指導教授：吳翠珍 校院名稱：國立政治大學 系所名稱：幼兒教育所 畢業學年度：97 論文出版年：2009
幼兒媒體素養教學之研究 ---以解構性別刻板印象為 例
研究生：黃伊瑩 指導教授：林佩蓉 校院名稱：國立政治大學 系所名稱：幼兒教育所 畢業學年度：93 論文出版年：2005
學齡前兒童媒體識讀教育 之初探-台北市幼稚園兒童 電視觀看行為之研究
研究生：李嘉梅 指導教授：莊伯仲 校院名稱：中國文化大學
系所名稱：新聞研究所碩士在職專班 畢業學年度：92
論文出版年：2004
資料來源：研究者依據全國博碩士論文網（ndltd.ncl.edu.tw）自行整理(2012 年 6 月 12
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
附件二：13 位受訪教師之基本資料
化名 出生年次/年齡 教學資歷 受訪日期 劉金鈴 1964年（民53） / 47歲 26年 2011年01月27日 郭瑰玲 1983年（民72） / 28歲 3年 2011年04月04日 曾宜文 1985年（民74） / 26歲 4年 2011年07月14日 黃瑜明 1971年（民60） / 40歲 20年 2011年09月20日 劉子揚 1981年（民70） / 30歲 12年 2011年10月10日
*龔睿儀 1982年（民71） / 29歲 5年 2011年10月30日
*王子慧 1977年（民66） / 34歲 6年 2011年11月08日 施玫晶 1977年（民66） / 34歲 6年 2011年11月09日 莊嬿凡 1986年（民75） / 25歲 3年 2011年11月10日 王淑品 1970年（民59） / 41歲 19年 2011年11月28日
*莊妍綺 1972年（民61） / 39歲 17年 2011年11月28日 張書貞 1970年（民59） / 41歲 19年 2011年11月30日 張筱芹 1978年（民67） / 33歲 11年 2011年11月30日
註：1.教師年齡與教學資歷皆以 2011 年計算 2.*表示敘述內容較豐富之教師
3. 表示研究選取之個案
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
附件四：研究個案各類訪談轉錄稿一覽表 附件
編號
對象 項次
編號 訪談轉錄稿類型 時間 地點
附 件 五
個案Ⅰ
Ａ 媒體經驗敘述訪談 2011 年 11 月 28 日 台北市某國小附幼
Ｂ 媒體教育實踐訪談 2011 年 11 月 28 日 台北市某國小附幼
Ｃ 生命經驗敘述訪談 2012 年 03 月 27 日 台北市某國小附幼
附 件 六
個案Ⅱ
Ｄ 媒體經驗敘述訪談 2011 年 11 月 30 日 台北市某國小附幼
Ｅ 媒體教育實踐訪談 2011 年 11 月 30 日 台北市某國小附幼
Ｆ 生命經驗敘述訪談 2012 年 03 月 27 日 台北市某國小附幼
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
附件五：個案Ⅰ生命經驗敘述訪談轉錄稿（C）
訪:那最後也還是要請老師做一個總結 就是為妳的整個故事做一個總結 343
受:嗯 我覺得 (停4秒) 我覺得人哪 不管在哪一個階段 他可能都會遇到一些挫 344
折 可是因為我 我根據自己的那個 生命 整個成長的那個 過程哪 我會覺得其 345
實小時候多受一些挫折也不錯 就是 也許啦 也許我小時後一直都是 都是非常 346
非常順利阿 非常 非常的平順然後都一直是很優秀的 那 也許我現在 我可能我 347
的抗壓性或者是我的 我的各方面情緒什麼 也許 就不會像是 現在 那我我 我 348
也其實我也很滿 滿足我現在的狀況 然後當然也很多事情也是要再努力 對阿 349
只是覺得說 人生苦短 能夠看開一點 讓自己跟別人都很好過 就是大家都可以 350
就是 很平安 然後過得很開心 這是我最大的願望了 我覺得 因為我現在想一想 351
會覺得說 會覺得說 人生 不需要計較太多 (（與幼兒談話，停12秒）) 就是這 352
樣 還有什麼 我覺得人在比齁是永遠比不完哪(停10秒) 對阿 我覺得 我們小時 353
候 應該像我也是會被拿來跟別人比較嘛 對阿 要怎麼比 比來比去都比不完 354
(停11秒) 然後要想 要想到就是妳看到別人 妳可能看到別人的好 是真的好嗎 355
(笑) 因為有時候真的 他的背後 也未必真的是妳看到的那樣 所以呈現出來的 356
不一定是妳所看到的 我真的有這樣的感覺 而且有很多事情都證實 (停20秒) 357
訪:差不多了嗎 358
受:嗯 差不多了 359
360 訪:謝謝
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
‧
能是什麼hello kity之類的 hello kity 喔就覺得好扯那對我來講是多遠的東西 牛
能是什麼hello kity之類的 hello kity 喔就覺得好扯那對我來講是多遠的東西 牛