第四章 研究結果與討論
第一節 已婚國小教師在職進修壓力與教學工作投入之現
本節旨在了解已婚國小教師在職進修壓力與教學工作投入的情形。本調查問 卷採 Likert 四等量表，根據屏東縣已婚國小教師在本研究問卷上之得分，獲得 教師在職進修壓力與教師教學工作投入之原始分數，並以平均數、標準差分析教 師在職進修壓力與教師教學工作投入各層面及整體之情形。
壹、教師在職進修壓力之現況分析
此部份分以教師在職進修壓力現況之整體層面及各題之平均數概況，來進行 探討。
ㄧ、教師在職進修壓力現況之層面分析
依據屏東縣已婚國小教師的答題結果，已婚國小教師覺知在職進修壓力之整 體與各層面現況分析及差異結果，如表4-1所示：
表4-1
已婚國小教師覺知在職進修壓力現況分析之摘要表
層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序
多重角色 6 15.49 3.41 2.58 3 工作職務 5 12.97 3.05 2.59 2 學業壓力 5 12.82 2.97 2.56 4 時間衝突 4 10.84 2.74 2.71 1 整 體 20 52.15 10.01 2.60
由表4-1可以得知，屏東縣已婚國小教師在「教師在職進修壓力覺知量表」
中，「多重角色」層面中平均每題得分2.58；在「工作職務」層面中平均每題得 分2.59；在「學業壓力」層面中平均每題得分2.56；在「時間衝突」層面中平均 每題得分2.71；整層面共有20題，平均每題得分為2.60。
本研究採取 Likert 四點量表，每題平均值為2.5分，教師在職進修壓力四個 層面的得分均高於平均值，而在四個層面中又以「時間衝突」的2.71分為最高，
「學業壓力」的2.56分最低。
二、教師在職進修壓力之各題平均數概況
屏東縣已婚國小教師在「教師在職進修壓力覺知量表」各題得分之平均數與 標準差分析結果，如表4-2所示：
表4-2
已婚國小教師覺知教師在職進修壓力量表之各題平均數與標準差摘要表 層
面 題
號 題目內容 平均數 標準差
1 在教學時我感到精神體力不佳。 2.39 .66 2 分擔家務工作時，讓我感到心情煩躁。 2.51 .73 3 處理學生的偶發事件，讓我感到壓力。 2.63 .70 4 照顧家人的工作，讓我感到疲累。 2.47 .70 5 想到學校交辦事務，讓我感到疲累。 2.72 .70
多重角色
6 身兼學習者、照顧者、工作者，讓我身心俱疲。 2.77 .73 7 我會選擇性接受學校分配的行政工作。 2.63 .72 8 我的工作必須加班，影響我課業的進度。 2.39 .69 9 學校承辦的研習活動或校內外各項比賽太多，讓我在
進修時感到壓力。 2.60 .78
10 為了配合學校行事活動，讓我在進修時感到壓力。 2.66 .71
工作職務
11 因為教學工作繁重，讓我在進修上課時，感到身心疲
乏。 2.64 .69
12 在職進修過程中，繳交過多作業報告，對我造成壓力。 2.83 .72 13 在職進修過程中，分組必須另外撥出時間討論，讓我
感到困擾。 2.69 .70
14 在職進修過程中，須請假參加老師課堂外的學術活
動，讓我感到困擾。 2.54 .75
15 進修過程中，成績與期望的結果有落差，我覺得沒有
成就感。 2.30 .73
學業壓力
16 在職進修過程中，須利用假日進行戶外參訪，讓我感
到困擾。 2.47 .76
17 因為忙著課業，沒有足夠時間處理家務工作。 2.67 .75 18 因為忙著課業，沒有足夠時間參與家庭成員互動。 2.67 .80 19 進修與工作的時間分配，讓我感到壓力。 2.75 .74
時間衝突
20 進修與家庭的時間分配，讓我感到壓力。 2.76 .75
由表4-2 可以發現，「教師在職進修壓力覺知量表」各題得分的平均數介於 2.30到2.83之間，標準差介於.66到.80之間，其中以第12題「在職進修過程中，繳 交過多作業報告，對我造成壓力。」得分最高，為2.83分；第15題「進修過程中，
成績與期望的結果有落差，我覺得沒有成就感。」得分最低，為2.30分。
本研究採取 Likert 四點量表，每題平均值為2.5分，其中第1題「在教學時 我感到精神體力不佳。」，第4題「照顧家人的工作，讓我感到疲累。」，第8 題「我的工作必須加班，影響我課業的進度。」，第15題「進修過程中，成績與 期望的結果有落差，我覺得沒有成就感。」，及第16題「在職進修過程中，須利 用假日進行戶外參訪，讓我感到困擾。」略低於平均值外，「教師在職進修壓力 覺知量表」大部分題項的得分均高於平均值。
貳、教師教學工作投入之現況分析
此部份分以教師覺知教學工作投入現況整體層面及各題平均數概況，來進行 探討。
ㄧ、教師教學工作投入現況之層面分析
依據屏東縣已婚國小教師的答題結果，已婚國小教師覺知教學工作投入之整 體與各層面現況分析及差異結果，如表4-3所示：
表4-3
已婚國小教師覺知教學工作投入現況分析之摘要表
層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序
工作樂趣 7 21.25 2.67 3.03 3 工作專注 5 15.79 2.21 3.15 1 工作評價 6 18.75 2.48 3.12 2 工作認同 7 20.28 2.97 2.89 4 整 體 25 76.09 8.08 3.04
由表4-3可以得知，屏東縣已婚國小教師在「教師教學工作投入覺知量表」
中，「工作樂趣」層面中平均每題得分3.03；在「工作專注」層面中平均每題得 分3.15；在「工作評價」層面中平均每題得分3.12；在「工作認同」層面中平均 每題得分2.89；整層面共有25題，平均每題得分3.04。
本研究採 Likert 四點量表，每題平均值為2.5分，教師教學工作投入四個層 面的得分均高於平均值，而在四個層面中又以「工作專注」的3.15分為最高，「工 作認同」的2.89分最低。
二、教師教學工作投入之各題平均數概況
屏東縣已婚國小教師在「教師教學工作投入覺知量表」各題得分平均數與標 準差分析結果如，表4-4 所示：
表4-4
已婚國小教師覺知教師教學工作投入量表之各題平均數與標準差摘要表
層面 題號 題目內容 平均數 標準差
1 我的興趣與教學工作有密切關係，令人愉悅。 2.95 .49 2 我的專長能在學校充分發揮，讓我熱愛教學工作。 2.88 .55 3 看到學生經由教導後成績進步，會讓我感到高興。 3.28 .53 4 我會和家人討論我的教學工作。 3.00 .60 5 在學校裡，我覺得上班的時間過得很快。 3.05 .57 6 和學生在一起，讓我感到快樂。 3.06 .53
工作樂趣
7 從工作上，可以讓我得到成就感。 3.02 .55 8 在校的時間，我都用在處理學校工作上。 3.18 .55 9 教學時遇到困難，我會請教別人並設法解決。 3.17 .46 10 為了增進教師專業，我會主動參與各項進修活動。 3.07 .51 11 學校的重大活動，我會提早準備因應。 3.18 .53
工作專注
12 我會準時繳交學校要求的各項文件。 3.20 1.47 13 我認為教學工作環境，比其他職業環境穩定。 3.25 .57 14 我最關心的事情與教育工作有關。 3.05 .58 15 我覺得我的個性適合當老師。 3.09 .60 16 從事教師工作讓我感到滿意。 3.09 .54 17 有機會再選擇職業，我仍會選擇從事教師工作。 3.00 .69
工作評價
18 從事教師工作，讓我更注意自己的言行舉止。 3.27 .49 19 我能認同學校舉辦的各項教學措施和活動。 2.92 .56 20 我對於學校提供的教學軟硬體設備，感到滿意。 2.82 .64 21 我有以校為榮的團體意識感，願意共同為學校願景
努力。 3.03 .51
22 服務的學校，是我想永久任教的學校。 2.84 .67 23 我願意參與討論學校教學工作的一些重要政策。 3.01 .45 24 我對於學校所分配的職務，感到滿意。 2.80 .63
工作認同
25 學校的工作氣氛，讓我感到愉悅。 2.89 .60
由表4-4 可以發現，「教師教學工作投入量表」各題得分的平均數介於2.80 到3.28之間，標準差介於.45到1.47之間，其中以第3題「看到學生經由教導後成 績進步，會讓我感到高興。」得分最高，為3.28分；第24題「我對於學校所分配 的職務，感到滿意。」得分最低，為2.80分。
本研究採取 Likert 四點量表，每題平均值為2.5分，教師教學工作投入量表」
各題得分，均高於平均值。