第四章 電腦角活動融入主題教學之歷程
第五節 幼兒創作電子書之豐收期－『愛的世界』
幼兒帶來班上飼養和觀察的金花蟲在養殖箱裡死掉了。筆者認為發生在孩 子周邊的事情最能引起他們的興趣，因此在和小靜老師討論後便順著這個幼兒熱 烈討論的話題帶他們走進『愛的世界』主題裡。老師們帶領幼兒認識了生命教育、
性別平權、情緒教育及父母及家人的辛勞等觀念，也安排了『愛的禮券』的系列 活動，邀請家長走進教室參與幼兒的學校生活。這些活動的主要目的是希望幼兒 能知道母親懷孕過程的辛苦和養育子女的辛勞，培養幼兒關心家人及朋友的情 操。在語文方面，除了讓幼兒持續在電腦角進行看圖說故事的活動以增進口語表 達能力之外，也希望孩子們在經過一年的學習後有能力在這個主題的時間內完成 一本圖文（錄音）都屬於自己的創作繪本電子書。『愛的世界』的主題網如圖 4-25 所示，粗體標示的字體則為與本主題相關的語文焦點活動。
圖 4-25 『愛的世界』主題網
一、『愛的世界』之語文焦點活動
『愛的世界』為幼兒創作電子書研究的最後一個主題，同時也是電腦角的 豐收期。幼兒們大多已經成為電腦角裡說故事的小高手，運用電腦裡的圖片來創 作電子書的技巧也可說是駕輕就熟。筆者在此階段仍持續延續前幾個主題的既有 活動為幼兒提供豐富的語文經驗，並在活動內容方面加深加廣，如在戲偶劇場部
分由老師演出『朱家故事』、利用棒偶演出小蝌蚪找媽媽、由繪本延伸出幼兒的 戲劇表演；從故事泡泡接龍的內容發展出幼兒的自創繪本電子書；在電子書影片 分享中播放幼兒自創的繪本；語文遊戲活動時讓幼兒嘗試童詩的創作；還邀請家 長走進教室參與幼兒的『愛的禮券』活動並分享幼兒的電子書。而『愛的世界』
裡的電腦角也充滿了許多趣味，幼兒們繼續在這裡合錄許多有趣的電子書，筆者 也提供課程活動所延伸出來的圖片或照片至電腦角，讓主題課程能在學習角落裡 確實的被延伸。筆者認為主題課程與角落活動原本就是相輔相成的關係，兩者的 密切配合將能使幼兒的學習更加完整。
本主題的語文活動則列出於下表。
表 4-5 『愛的世界』的主要語文活動
活動型態 活動時間 活動內容
老師說故事 平均每週一本繪本
第一週：比利的甲蟲
第二週：是蝸牛開始的；先左腳再右 腳
第三週：精彩過一生；親親媽咪 第四週：母親節的由來；猜猜我有多
愛你
第五週：大科學－長頸鹿好長喔！；
紅公雞；爸爸，你愛我嗎?
第六週：菲菲生氣了
第七週：阿文的小毯子；奧利佛是個 娘娘腔
第八週：紙袋公主；我希望我弟弟是 一隻狗；節慶故事－屈原投 江、白蛇傳
第九週：阿布，你長大後要做什麼？；
長大後想變成什麼呢？；綠 笛；最溫暖的地方
（續下頁）
表 4-5 『愛的世界』的主要語文活動（續）
表 4-5 『愛的世界』的主要語文活動（續）
活動型態 活動時間 活動內容
團體討論 平均每週三次，一 次約二十分鐘
第七週：生氣、難過與開心的事；男 生女生的工作真的有分別 嗎？；兩性平等的看法 第八週：分享角落遊戲的心 得；我希望家人變成什 麼？；小一與幼稚園哪裡不 同？
第九週：保護地球的方式；長大要做 什麼？；如何交新朋友？
戲偶劇場
（戲劇）
平均每二週一次戲 劇演出
第二週：是蝸牛開始的（幼兒戲劇演 出）
第三週：小蝌蚪找媽媽偶劇（老師戲 劇演出）
第四週：小熊故事盒；朱家故事（老 師戲劇演出）
第九週：長大後想變成什麼呢？（幼 兒戲劇演出）
（續下頁）
表 4-5 『愛的世界』的主要語文活動（續）
第三週：媽媽懷孕日記（Microsoft PowerPoint 檔案）
（續下頁）
表 4-5 『愛的世界』的主要語文活動（續）
活動型態 活動時間 活動內容
電腦角 平均每天二次
第二週：賽車油土照片 第三週：袋鼠媽媽
第四週：我的媽媽幼兒自創繪本照片 第五週：小雞找媽媽
第六週：周伯伯修理工作照片 第七~十週：自創繪本
愛的禮券 自四月底至五月底
第三週：M3（C3 的媽媽）美髮師職業 介紹；M6 美味壽司
第四週：M9, M13, M25 爆米花加冬瓜 茶；M25, M26 獨門水餃 第五週：M4 說故事－貪心的貝貝；
M24 巧克力水果串
第六週：F10（C10 的爸爸）軍人職業 介紹；M19 捏麵土；M23 說 故事－巫婆奈特麗
第七週：M9, M13, M25 美味三明；F1 說故事－小刺蝟；F17 說故 事－小公主和小馬桶
註：台中教育大學幼教系大四學生於 4/28~5/9 期間來園實習，有二位實習老師加 入晴晴班的教學行列。
二、活動說明
(一) 戲偶劇場
『愛的世界』主題課程的進行從與家中長輩的相處過程開始，幼兒在團體 討論時總會開心的說著和爺爺奶奶在一起時發生的趣事。筆者與小靜老師希望能 透過活動讓幼兒觀察親子間的遺傳關係，又恰逢台中教育大學幼教系實習老師的 加入，因此活動就從幼兒最熟悉的小動物－青蛙與蝌蚪開始，並在筆者的建議下
以戲劇的方式演出。於是實習老師利用免洗筷和書面紙做成動物棒偶，並利用挖 空的紙箱黏貼上書面紙後當成臨時的舞台。
偶劇演出時，幼兒們的眼睛完全被吸引住了。他們聽著實習老師用簡單有 力的語句及重複問答的方式演活了劇中的角色，也被引導著進入了戲劇的世界。
精彩的演出之後，筆者模擬了不同的場景將棒偶放在舞台前拍攝成照片放到電腦 裡，變成幼兒們相當喜愛的說故事題材。仔細聆聽孩子們的電子書，會發現幼兒 也延用了老師們演出時說台詞的方式敘述著小蝌蚪找媽媽的故事，由此可知老師 們對戲劇的內容處理及說話方式都深深的影響著幼兒的語言發展。
筆者在團體討論時也發現幼兒對於父母的辛勞似乎無法有比較深刻的感 受，總認為父母的付出是理所當然的事；於是老師們決定演出『朱家故事』的真 人版，讓幼兒透過戲劇的觀賞來說出自己心中的想法。在課室言談記錄中 C3 對 老師說「老師，你演的媽媽跟我媽媽一樣，她也都忙到沒空吃飯」(課室言談記 錄 970423)，讓筆者相信戲劇的演出可以和幼兒的生活經驗互相串聯，透過戲劇 的引導也使幼兒可以簡單的說出自己心中的想法與感受。當筆者在後來的研究中 發現幼兒以曾經看過的朱家故事戲劇做為繪本創作的主題時，更能感受到戲劇欣 賞在幼兒心底留下的深刻印象，也深深影響了孩子日後的電子書創作。（見圖 4-26）
a. 老師們的偶劇表演 b. 幼兒在角落時間裡聚在偶台前說故事
圖 4-26 戲偶劇場的演出
(二) 幼兒自創繪本電子書
在觀看了多本幼兒自行創作的電子書後，筆者發現晴晴班的幼兒並未注意 到電子書應該跟一般繪本一樣要有「封面」，常常忽略掉這一部份而直接從第一 頁就開始說故事，這應該跟筆者在引導過程中沒有將「封面」的概念教導給他們 有關。為了讓幼兒知道電子書應該要有「封面」及「故事名稱」，因此筆者創作 了「我的媽媽」繪本，內容簡單的介紹媽媽的工作、個性等等，而最重要的是筆 者在「封面」的部分除了錄下書名外，還書寫了『我的媽媽』的故事名字。在電 子書影片的分享時間裡筆者與幼兒一起進行討論，並提醒他們創作繪本小書時應 該注意要加上封面及書名。
在繪本創作的材料上，筆者也幫幼兒準備了約 20 公分長、15 公分寬的書面 紙及構圖筆讓幼兒來畫自己的媽媽。這個活動的主要目的在引導幼兒說出自己所 畫的繪本，因此筆者要求幼兒們作品的內容只要簡單、清楚即可，繪本的張數不 做限制，並且提醒他們一張紙只要畫一件事，完成後再由筆者將圖畫翻拍成照片 後放入電腦角。
由於筆者「一張紙只畫一件事」的堅持，在聆聽孩子們完成的電子書時筆 者發現幼兒在述說故事時都能清楚的表達出畫面中的內容。至於「封面」的部分，
有一半的幼兒可以在說故事前把自己的書名先介紹一次再開始說故事的內容，也 有一些小朋友還是把這件事情忘記了。
因為這是班上的孩子第一次自行創作電子小書的圖，因此筆者特別要孩子 們在畫紙上一次只畫一件事，免得孩子畫得太雜、太亂而影響到錄製電子書時所 說的故事內容。在圖案的表達上，也只讓幼兒利用構圖筆來描繪圖形而不要求他 們用彩色筆上色，免得孩子將注意力轉移到顏色的表現而失去了說故事的重點。
另外，由於筆者提供的紙張不會太大，所以就算幼兒只是簡單的畫幾筆也不會顯 得圖案太過單調，希望透過簡單的線條就可以知道孩子心中想說的故事。透過孩 子創作的繪本所說出來的電子書的確與之前筆者所提供的翻拍繪本圖片、油土作 品照片等有不同之處，對一些平常較少參與創作電子書活動的孩子而言，自創繪 本可以讓他們輕鬆、簡單的說出心中的想法，筆者推測這是因為幼兒在繪本的創 作過程中已經反覆去構思書本情節多次，等到錄製電子書時他已經可以流暢的說 出故事內容。（如圖 4-27）
a. 幼兒的繪本電子書（一） b. 幼兒的繪本電子書（二）
c. 幼兒的繪本電子書（三）
圖 4-27 幼兒自創的繪本電子書
(三) 從故事泡泡接龍延伸至幼兒自創繪本電子書
在和幼兒討論到「畢業」、「離別」等話題時，要繼續就讀本校小學部的幼 兒對於自己能和晴晴班的同學繼續在同一所學校而感到興奮，但是不能和好朋友 繼續當同學的幼兒則有很大的失落感。筆者和小靜老師在文建會的繪本花園中找
在和幼兒討論到「畢業」、「離別」等話題時，要繼續就讀本校小學部的幼 兒對於自己能和晴晴班的同學繼續在同一所學校而感到興奮，但是不能和好朋友 繼續當同學的幼兒則有很大的失落感。筆者和小靜老師在文建會的繪本花園中找