幼兒階段閱讀的重要

〈人生，從翻開一本書開始〉

喔，拜託，拜託！

我們懇求，我們祈禱，

把你們的電視機丟掉，

在擺放電視機的地方安裝美麗的書櫃吧！

——羅德．達爾（Roald Dahl）（引自劉清彥《神奇飛天書》導讀）

所以我們要牢記比爾．蓋茲的諄諄叮囑：「在小孩還沒有建立閱讀習慣以前，

千萬不要讓他碰電腦。」放下手中的電子產品吧，從書架上拿下一本書，和孩子 們一起閱讀，讓他們的人生「從翻開一本書開始」。我想，若真能如此，羅德．

達爾（Roald Dahl）在天堂看了也一定會微笑。大家都知道二十一世紀是知識爆 炸的時代，電子科技產品的日新月異、推陳出新，也許因為轉換的速度是歷年來 最快的，往往讓人對未來有些許的不確定感與不安全感，很難掌握的感覺，有時 會迷失方向，常常有家長惶恐的問著老師，不知該教給幼兒什麼才是最重要的？

我的回答是：那就是培養良好的閱讀習慣與能力，教給孩子帶得走的能力。然而 不管時代如何轉變，知識的累積皆來自閱讀，透過閱讀不但可以開闊視野，更能 奠定個人的競爭力，這也是世界各地一直極力推動閱讀的主要原因。因此，本節 將依什麼是閱讀、閱讀有什麼好處、幼兒閱讀的特性、閱讀是學習的基礎等相關 理論來探討。

一、什麼是閱讀

教育部於西元1995年重編國語辭典中，對「閱讀」的解釋為閱覽誦讀，也就 是觀看與朗讀，因此又讀又看的行為稱為「閱讀」。洪蘭（2004）表示，閱讀是 一種主動吸取資訊的歷程，我們看到的每個字或圖片會激發一連串與它有關的神 經迴路。柯華葳（2008）指出閱讀讓我們透過文字與符號掌握知識。胡鍊輝（2001）

則認為閱讀是透過朗讀、默讀、摸讀及聽讀等獲取資訊，了解文義。以上對閱讀 的定義是比較狹窄的。

另外還有其他學者持較廣義的觀點來對閱讀下定義，如林育瑋（1989）認為 閱讀的型態是包羅萬象，且可以隨時進行的，如幼兒看海報、印刷商品等均屬閱 讀。黃迺毓（2002）認為閱讀是人類對這個世界的認識和詮釋。李連珠（1992）

更進一步指出閱讀是一種「獲知資訊」的過程，且可以擴大至日常生活中，如：

看商店招牌、電視節目等，所以舉凡試圖瞭解生活中藉由書寫語言或符號所表達 之意義，均可稱之為「閱讀」。他們對閱讀的定義較廣，認為閱讀為一項獲得訊 息和解決問題的活動，而非只是在讀文章的意義。

一般傳統的觀念以為閱讀只是將書面的符號解釋成為讀音，因此對閱讀下了 一個簡單明瞭的定義：「解碼即是將書面轉換成讀音的過程」；另外Sodek對閱 讀的定義大致分為三種（引自劉漢玲，2003）：閱讀是一種解碼的過程、閱讀是 從印刷的文字中獲取意義、以及閱讀的過程是一種智力的延伸。可見閱讀自人類 有歷史文字以來，皆扮演著舉足輕重的地位，人類知識文明科技的傳承，皆須依 靠文字的記載，及透過語言文字的學習，讓後代子孫閱讀書籍來學習老祖宗的智 慧，並加以發揚光大，創造新知識與新發明。如此，長年累積下來才有當下科技 文明的現代社會。由此可知閱讀也可說是知識傳承的重要途徑與媒介。

認識各類型的幼兒讀物，為幼兒設計佈置一個安靜、舒適的閱讀環境，提供 多樣選擇的讀物，培養幼兒良好的閱讀習慣，讓幼兒在充滿文學趣味的環境中探 索與學習，這是送給成長中的幼兒最好的禮物（黃郇媖，2002）。這正是研究者 要積極努力的方向，也是這幾年研究者一直追求的目標與期許。在洪慈霙、鄭宗 諭（1997）的研究中分析最近十三年來（1981∼1993），世界各國對學前兒童閱 讀能力之培養及其影響因素之研究，結果顯示：家庭、學校及閱讀兒童讀物對培 養兒童閱讀能力與興趣影響最鉅。

對於閱讀，美國童話作家荷姆司（Roger Holmes）則說：「閱讀，就好像是 乘著作者的翅膀一道飛翔，看到從來沒有看到過的風景，體驗從來未有過的自由」

（唐澤譯，2000，頁143）。前教育部部長曾志朗提到他發願倡導「兒童閱讀運 動」的初衷：「閱讀對我的影響極其深遠。母親曾對我說：『讀書使你的心靈更 加豐富，真是令人羨慕！』」（林芝，2001，頁4），亦提到他在國外從事心理 及語言學等方面教學研究多年，深知閱讀對兒童心智成長的重要。

研究者左思右想，多方學習與進修，為了要提供更好的學習品質、教學方式 與內容給幼兒，經過一連串的學習與成長，我開始回顧、思考閱讀的本質，更提 醒了自己，原來閱讀是人類基本的能力。在一次參加有關幼兒閱讀的演講場合，

師有關帶領幼兒閱讀的書，才讓我真正感受閱讀世界的多彩多姿，閱讀彷彿讓自 己可以利用各種想像的空間，飛上雲端，甚至有時還會有從空中俯瞰全世界，自 由翱翔的體驗-小天下出版的繪本之一：《神奇飛天書》就是一個很好的例子，

它是一本充滿想像力、令人歎為觀止的美麗繪本，關於閱讀的美好故事，值得每 一個愛書人細細品味，人們不用親身體驗或親臨現場，就能感受閱讀帶給大家的 全新感受及思維。透過閱讀讓研究者更多元的思考、讓研究者的情緒得以抒發、

讓研究者的眼界更為開闊、讓研究者到達視覺未能超越的想像空間裡……。這麼 好的感受一定要好好推動，讓更多人發揮與身具有的閱讀本能，享受其中。知名 童書作家幸佳慧曾說：「我認為人類最棒的發明，就是書。我們都應該練習頌讚 書，甚至成為它的創造者，用自己的生命傳遞它。而喬伊斯對書的頌讚，美妙多 汁的像蜜，就像是從心底吟唱而出的聖詩！」（劉清彥譯，2011b，神奇飛天書 名人推薦）

劉清彥老師在《神奇飛天書》一書專文推薦說：

我實在忍不住猜想，英國最受兒童喜愛的作家羅德．達爾若仍在世，看 見現在就連兩、三歲的小小孩，都成了頻頻滑動手指的「低頭族」時，

他恐怕會激動得大聲疾呼：「丟掉你們手上的 iPhone 和 iPad，打開一本 書，好好閱讀吧！」這本書的創作者威廉．喬伊斯也有同樣的感觸。他 一方面希望幫助小朋友意識到自己的人和心已經和書本漸行漸遠，另一 方面卻又知道，他必須透過當今孩童最熟悉的媒體，才能將這樣的訊息 和提醒傳遞給更多的小孩。於是，他選擇了以動畫來呈現這個談人與書 的故事，藉由充滿戲劇張力的連續畫面與音樂，讓小孩體驗閱讀的奇幻 冒險與美好經歷，然後喚醒他們被電子產品蒙蔽的閱讀熱情，鼓勵他們 離開電腦桌，放下手中的智慧型手機和平板電腦，起身到書架上拿一本 書，翻開閱讀。因此，這個獲得 2012 年美國奧斯卡金像獎最佳短篇動

畫獎的故事，終究還是得回到書的形式出版，才能真正達到創作者的意 圖。一場風暴吹散了所有的東西，也吹散了主角莫里斯所書寫的每一 字，卻因此為他開啟了另一段與書為伍的嶄新人生和冒險之旅。他在飛 天書的引領下，一腳踏進那幢汗牛充棟的大房子時，也宛如走進一本浩 瀚無垠、精彩絕倫、豐碩淵博的大書裡。他悉心照料修補那些書，生命 也一點一滴獲得滋養，他一字字記下自己的心情、想法與內心的希望，

成就了另一本值得珍藏的書，供後人閱讀。（劉清彥譯，2011b，神奇 飛天書專文推薦）

這正是閱讀最迷人的地方，閱讀完一本好書，就像經歷一段豐富多變的旅 程，隨著書裡的字裡行間與圖像，我們或許想要吸取書中的廣泛知識、學問與作 者精華的思維；或是走進作者的世界，跟著他們一起品嘗人生中的高低起伏、喜 怒哀樂、酸甜苦辣的各種情況，並從中思索自己所經驗過的生活點滴，以獲得讓 自己繼續向前的力量；或是跟著作者進入充滿想像的虛構情境和奇幻國度，獲得 個人情緒的紓解與情感的滿足。

二、閱讀有什麼好處與功效

幼兒閱讀存在著許許多多的價值，其中最難能可貴的是「愉悅」孩子的心，

幼兒能從圖畫書中探索閱讀的樂趣，享受愉快和滿足。黃迺毓、李昆珊和王碧華

（2002）在童書非童書一書中提到，幼兒閱讀尚有諸多功效分述如下：（一）培 養幼兒語文能力（二）增進幼兒認知能力（三）促進幼兒社會能力（四）養成正 向思考的情緒（五）充實幼兒美感欣賞的情操。

泰戈爾（引自唐澤譯，2000）曾說，書是孩子的窗戶，沒有閱讀的童年是非 常狹隘的，禁錮了一顆顆好奇及渴望冒險的童心。前教育部長曾志朗（2008）指

出，在這個科技進展神速、知識經濟的世代，唯有增廣知識、發揮創意，才能擁 有競爭力，而這一切的基礎來自廣泛的閱讀，透過閱讀來理解文義，並能舉一反 三，將所學適應並應用到新的環境。

最近這幾年來，不只台灣，全世界各國也都紛紛感受到閱讀的重要，各國教 育單位開始重視閱讀相關能力的培養與活動的推行。例如：聯合國訂定每年4月 23日是世界讀書日，近年來很明顯的越來越多國家加入這個節日的慶祝；美國在 2001年推動的「不讓任何一個孩子落後」（no child left behind）教育改革方案中，

將「閱讀優先」（reading first）列為政策的主軸，希望提升美國幼稚園至三年級 學童的基本閱讀能力；英國1992年推動的「圖書起跑線」（book start）運動，希 望英國的父母在嬰兒出生不久，就能共享閱讀之樂；加拿大在1997年推行「培養 閱讀人」計畫（raise a reader），此計劃特別強調培養幼兒、學齡兒童的閱讀習 慣；日本將2000年定為「兒童閱讀年」，政府資助民間團體舉辦兒童說故事活動，

將「閱讀優先」（reading first）列為政策的主軸，希望提升美國幼稚園至三年級 學童的基本閱讀能力；英國1992年推動的「圖書起跑線」（book start）運動，希 望英國的父母在嬰兒出生不久，就能共享閱讀之樂；加拿大在1997年推行「培養 閱讀人」計畫（raise a reader），此計劃特別強調培養幼兒、學齡兒童的閱讀習 慣；日本將2000年定為「兒童閱讀年」，政府資助民間團體舉辦兒童說故事活動，