親子共讀

你或許擁有無限的財富，

一箱箱珠寶與一櫃櫃黃金。

但你永遠不會比我富有──

我有一位讀書給我聽的媽媽。

──史斯克蘭‧吉利蘭（Strickland Gillilan）

家庭是社會、國家組織的最小單位，而且是一個人出生後成長的搖籃，更是 培養幼兒各種行為發展的基本單位，不同學習環境的培養，所成就出來的幼兒是 會有所不同的，因此推廣幼兒閱讀教育研究，不容忽視家庭教育的影響力。在本 節將探討有關如何從親子共讀行為中，來促進幼兒閱讀，內容包括：親子共讀的 意涵、提倡親子共讀的具體做法、親子共讀的功效，分述如下：

一、親子共讀的意涵

前教育部長曾志朗在國外從事心理及語言學等方面教學研究多年，他深知閱 讀對兒童心智成長的重要。特別是近年來有許多研究都證實，嬰幼兒早期與父母 親的互動及閱讀經驗，對日後腦神經發展及認知學習活動，都有不可磨滅的影響 (林芝，2001)。他並且也注意到，西方先進國家推行閱讀的種種，他說：

西方先進國家推行閱讀真是「面面俱到」。除了學校、社區、社團的全 面重視，一般家庭親子間的互動，更是密切。例如他們在每日就寢前，

除了祈禱，還有所謂「床邊故事」，也就是在孩子入睡前，由父母親在 床邊念書給他們聽。我們如細心體會，就會想到床邊故事並不僅僅是父

母、小孩加故事而已。其中還有溫柔的燈光、寬廣的書中世界，以及綿 綿不絕的愛。因此，每一個溫馨的書香，如能從床邊點燃，然後擴及日 常生活的閱讀活動及親子對話，那麼人間的戾氣、無知與寂寞，必能減 至最少，而溫馨、有情的世界也會擴充至最大(頁 6-7)。

張麗媛（2010）提到：「父母就是孩子的鏡子，孩子只是父母身影下的影印 機。」俗語說：有其父必有其子，又說龍生龍鳳生鳳，老鼠生的會打洞。在在說 明古人都認為有怎樣的父母，必然就有甚麼樣的子女，而婆婆媽媽們在閒談的時 候，也常常會說：孩子不能偷生，這些以現代人的說法，都稱之為「遺傳」嗎？

還是「身教」？而事實上，許多父母也都希望自己的子女會像他們一樣的有成就，

甚至能有所超越，於是「望子成龍?、望女成鳳?」油然而生，雖然自己並非龍鳳，

但盼望子女出人頭地之心，卻是大家一致的想法。大人們，你的身教作好榜樣了 嗎？孩子在學習的路上需要父母的陪伴與協助。這也就是研究者在推廣幼兒閱讀 時，一定要提倡親子共讀的主要因素。

父母是幼兒的第一個老師，其學歷與職業並不是最重要的，而是父母所提供 的文化、社會互動的環境。父母若是能常讀故事給孩子聽，並在讀故事的過程中，

和幼兒有多元的互動，如提出問題、鷹架幼兒的對話、讚美、提出資訊、討論、

分享經驗，則幼兒有提早閱讀的興趣與能力（侯天麗，1996）。松居直（1995）

認為親子之間交換的豐富語言，是一個家庭最大的財富，親子共讀精神是：「真 正能夠讓孩子喜歡書，大人也會樂在其中」（頁63）。而大人和小孩一起閱讀的 時候，那談論很可能從很直接的圖像隱喻轉化為意義探索的橋樑（楊茂秀，

2007）。國內教育專家提出對親子共讀看法，諸如林良提到家長對於在看書的孩 子要予以尊重、寬容，不要打擾、干涉或有太多的限制。從圖像認知進入文字閱 讀，也需要父母循序漸進的引導；馬景賢認為書籍對孩子的啟發和提供樂趣的享 受、成人的閱讀態度和家庭的閱讀環境，都具有一定的影響力，因為人是活的，

書是被動的，好書給人的影響是無形的，尤其不能急功近利（轉引自林芝，2001）。 親子共讀就是大人與小孩之間的互動，需要彼此互相的鼓勵和引發學習興趣。

親子共讀的效益非常大，根據王嘉龍（2001）的整理，親子共讀有以下優點：

1、增進感情，2、增強語文能力，3、學習協調溝通能力，4、增加知識，5、提 升寫作能力，6、經驗傳承交流，7、獨立思考，8、休閒娛樂。另外，在《閱讀 四季－親子閱讀指導手冊》中指出許多文獻都證實，「親子共讀」是父母教養孩 子的一項必要條件，因為它為孩子的成長帶來了以下的益處（國立台灣師範大學 家庭教育中心，2001）：

（一）親子共讀能增進孩子與父母間的親密關係。

（二）當成人與孩子共讀的過程愉快且具有開放性時，孩子將體驗到 閱讀是有趣的。

（三）親子共讀圖書直接豐富孩子的聽覺字彙及理解力。

（四）和孩子共讀能及早建立他們對書和閱讀更多且完整的認識。

透過說故事與閱讀過程，孩子除了沈浸在故事情節中，也可以從情節中訓練 邏輯思考的能力，若能有父母的陪伴，則又多增加了小孩的安全感與親子的親密 互動（程蘊嘉，2005）。Whitehurst(1988)指出，親子共讀中，父母常問一些開放 性的問題，孩子在回答問題中發展出語言表達能力（轉引自林安全，2003）；親 子共讀也能培養親密的親子關係、建立和諧的家庭氣氛，因為在閱讀、思維與溝 通不停的運轉中，將您與孩子的心，緊緊的編織在一起（張瀞文，2002）。

綜觀上述得知，幼兒的行為深受父母的影響，利用好的「繪本」，引導幼兒 閱讀，是一個互動的過程，它可以幫助幼兒探索語言和發展各種能力。當幼兒自 己選擇好喜歡且有興趣的繪本時，根據幼兒的興趣和閱讀能力，加上有協助能力 的大人，給他們一些指引與建議，協助幼兒鷹架建構自己的知識，尋求良好的學

習方法和態度，是一件非常重要的事。文學是一個由想像力構成的世界，有長久 共讀經驗的幼兒，他們的想像力及發展獲得不斷的滋養，因此在想像力的表現上 也就較高（李俞瑾，2002）。因此，要讓幼兒喜歡閱讀、享受閱讀，父母必須在 他們還小的時候，就要盡早從親子共讀做起，即使每天只花十至十五分鐘，都是 一個好的開始，讓孩子持續不斷的感受閱讀的樂趣，建立閱讀的習慣。

二、提倡親子共讀的具體做法

Aidan Chambers（1991）認為每次閱讀總是遵循著一定的循環歷程，而循環 歷程中的每個項目，都是影響閱讀行為的重要因素，包括選書、閱讀、回應，三 個項目週而復始的循環，值得注意的是在閱讀循環的中心存在著與孩子閱讀時互 動最密切的核心人物－「有協助能力的大人」，在孩子閱讀循環的過程中，需要 仰賴大人提供適時的協助，幫忙孩子打造一個適切的閱讀環境（引自許慧貞譯，

2001）。有協助能力的大人中又以父母對孩子閱讀的影響是最大的，而父母教育 水準、職業、閱讀習慣、閱讀情境及親子閱讀互動也間接影響幼兒的閱讀行為。

除此之外，政府政策的推動及社區資源的提供也對幼兒的閱讀有著深遠的影響。

以下分別就閱讀的書籍、閱讀的時間與空間、閱讀的回應、有協助能力的大人、

家庭環境、政府和學校的推動及社區資源的提供做進一步說明。

幼兒閱讀習慣的建立需要父母用心經營，透過親子共讀可讓習慣自然養成，

該如何做呢？父母在過程中是一位引導者的角色，引導孩子認識書中的人事物以 及引導孩子如何進行閱讀的活動。身為父母，引領幼兒閱讀，就是希望他們及早 接觸各種文字形式的薰陶，好讓他們能從書中尋獲寶藏，並喜歡上閱讀。以下依 共讀前、共讀時歸納出幾項具體的做法（廖永靜，2000；國立台灣師範大學家庭 教育中心，2001；吳幸玲，2004；陳昭伶，2005）：

（一）共讀前

1、營造愉快的親子共讀時光及豐富的閱讀環境。

2、以鼓勵或獎勵的方式，激發幼兒閱讀的動機和興趣。

3、共讀前對書的選擇及閱讀的方式，都應以小孩的興趣和需要為主。

4、共讀前，成人宜保持平靜的心情，不生氣、不打罵。

（二）共讀時

1、運用適當的語氣和聲調，適時加入表情和手勢，適時變化閱讀的方式，

增進閱讀的樂趣。

2、每回唸書時，先從封面的書名開始，至封底結束，並說明「書唸完了」。

3、共讀時成人以較慢的速度示範翻書動作，並請孩子一起練習。

4、共讀時以手指該頁文句最開頭處依序念出文字。

5、唸出「作者」、「繪圖者」的名字，並簡單的解釋的意思。

6、耐心的重複閱讀，閱讀中做適度的停頓，營造不同的故事氣氛。

7、在共讀中多去欣賞孩子，觀察孩子的感受和想法，剛開始共讀時孩子的 注意力不久，因此時間要簡短，再逐漸加長。

8、聽、說、讀、寫四者是語言學習的四大支柱。親子共讀時，可鼓勵孩子 讀出來，將心得說出，這時父母要很認真、感興趣的聽。

9、孩子的學習是從聲音開始的，若孩子還小，共讀時可以把孩子抱到膝蓋 上來，大聲唸書給孩子聽，效益甚大。

父母必須瞭解，孩子的閱讀就像是海綿，遇水即吸，不限題材、不拘類別，

凡是新鮮的有趣的都照單全收。因此親子共讀中，父母要引導孩子進行閱讀，可 從以下六種途徑著手（范滿妹，2003）：

（一）親子建立共識。

（二）從圖畫發展到文字。

（三）從簡單短文到內容豐富的故事。

（四）從趣味發展到知識。

（五）從間斷發展到習慣。

（六）從課外書到書本，從課本到課外讀物。

上述的文獻提供一些親子共讀教導上的方法，適用的對象當然不會只限於學 齡前的幼兒，由於養成閱讀習慣，愈早愈好，有了習慣的養成，興趣自然產生，

孩子就會主動的閱讀，培養深度閱讀力從小開始，讓閱讀成為終身學習的一部 分，喜歡上閱讀，並且能夠透過閱讀學習，因此，研究者主張，要維持幼兒的閱 讀習慣與興趣，親子共讀是必要的途徑。

三、親子共讀的功效

閱讀是一個多面向複雜的歷程，孩子需要一個途徑，去學習如何整合閱讀歷 程中所需要的種種因素，父母與師長是最直接的指導者；家庭中親子共讀圖畫書 亦是引發幼兒閱讀興趣及養成幼兒閱讀習慣的一個重要途徑，過程中家長扮演了 下列多重角色（柯華威、游婷雅，2001）：

（一）提供者－提供書籍資源、布置或提供閱讀環境。

（二）引導者－引導認識書中的人事物及引導孩子如何進行閱讀的活 動。

（三）分享者－分享閱讀的心情、感受和樂趣。

（四）學習者－與孩子一同學習如何閱讀、徜徉在書中的世界。

打從閱讀運動受到各方的大力推行後，親子共讀同時也受到相當的重視，許 多學者、專家也紛紛發表他們對共讀的看法，關於共讀的功能整理如下：引自劉 啟緯（2008，頁36-37）

（一）共讀能平衡幼兒情緒促進人格發展

「一起分享，永遠記得」用這句話來描繪親子極為適切，共讀可說是愛的媒

「一起分享，永遠記得」用這句話來描繪親子極為適切，共讀可說是愛的媒