省思

研究過程中一路走來，雖然要兼顧研究者與教師的兩種角色，雖具有一定程 度的挑戰性，但內心卻非常踏實與喜悅。嘗試做這樣的研究，除了想要把握住幼 兒閱讀的關鍵期外，也想考驗研究者的專業能力。研究過程中，看到幼兒的反應 與表現，猶如電影播放似的歷歷在目，幼兒在閱讀過程中的成長與改變，是讓研 究者繼續堅持下去的動力，也讓研究者對深愛的閱讀活動課程充滿信心。為了能 讓本研究做為往後，有關促進幼兒閱讀教育上的規劃與參考，研究者透過自身研 究歷程中的反省與發現後，將針對「促進幼兒閱讀」與「研究的延續」兩方面提 供給有興趣從事幼兒閱讀推廣研究的研究者參考，說明如下：

一、促進幼兒閱讀

（一）研究的歷程

1、一分耕耘一分收穫

在整個研究的歷程中，研究者本著個人的興趣、配合教育部的政策，及深深 感受到閱讀對幼兒未來學習的重要性，所以積極的進行幼兒閱讀推廣的活動。首 先提出完整的推動幼兒閱讀計畫書，剛開始，信心滿滿、躍躍欲試；接著種種的 問題浮現，研究者必須將種種的問題分析，進行抽絲剝繭、溝通協調，提出解決 的辦法，進入所謂的疑雲密布、惟恐失蹄的階段，方法及策略有誤時，必須緊急 修正；經過持續不斷的努力推動，時光飛逝、漸入佳境，每個階段皆穩扎穩打。

記得剛開學，班上的語文角乏人問津，一點都不吸引幼兒，從冷冷清清到漸漸有 人氣最後門庭若市，熱絡的程度媲美益智角、積木角、娃娃家，尤其有介紹新的 故事，放入介紹的新書時，更是超人氣。

每當週五借完書，全班幼兒坐在毛毛蟲圖書館前互相等待時，孩子們忍不住 的在翻閱他們剛借到的書，形成一條閱讀長巷，那是多麼令人感動的畫面；幼兒

看書是喜悅的、是快樂的、是專注的、是放鬆的、是忘我的、不小心就沉浸在閱 讀的世界裡，一同乘坐著作者的翅膀去旅行。當聽到老師說：時間到了！收時整 理了！才匆匆忙忙的將書收拾好，放入書包。

2、記錄自己的成長

研究者本著凡走過必留下痕跡的信念，從研究一開始擬定計畫、分析策略到 現場實施，用心省思、一有狀況就即時修正，一直到最後的資料收集、彙整、成 效檢討、研究經驗分享，整個過程沒有做白工。雖然研究做得很粗淺、不夠深入，

然而對研究者而言，確是一步一腳印、一磚一瓦的大工程。身為幼兒教育的第一 線，每天與時間賽跑，分秒必爭，非常忙碌的情況下，再怎麼忙碌一定要調出時 間將研究融入課程，到目前為止，總算有了成效，這樣的成效雖不算豐碩，但也 令人滿意，這些過程的點點滴滴皆烙印在我與孩子的心中，我想這一路走下去不 知還會碰撞出什麼樣的火花，希望往後還有機會將新感受或新發現跟大家分享。

3、找到自己這輩子一定要做的一件讓世界變得更美麗的事

圖畫書豐富的圖畫、淺顯易懂的文字，不僅感動影響幼兒的學習與思考，提 供幼兒豐富又多變的人生經驗，啟發幼兒思考創造及解決問題的能力，也深深吸 引著大人，在與幼兒討論故事的當下，也讓研究者思考自己的想法與生命的價 值。記得在與幼兒討論「花婆婆」這本書時，第一個問題是請幼兒發表自己旅行 的經驗，發表的孩子相當踴躍，因為現在的孩子出遊的經驗相當豐富。第二個問 題是請幼兒發表對花婆婆一生的看法，當下超多孩子很羨慕花婆婆，認為他很幸 福、很美滿、很快樂，因為她小時候有一位爺爺可以講故事給她聽，長大可以在 圖書館工作，又可以做自己想要做的事，更幸福的是可以到處去旅行。第三個問 題是這輩子有沒有非做不可的事，有的孩子想要到埃及金字塔裡看法老王；有的

有大有小，但都很重要。第四個問題是如果你要做一件讓世界變得更美麗的事，

你要做怎麼？ 這個問題打動了我的心，徘徊在我心中而無法忘懷，孩子的回答 很簡單也很實際，如：畫畫、整理房間、擦桌子、當義工、種樹、撿垃圾、種花、

環保、愛動物……等。這時研究者反問自己，那我呢？在這個推廣閱讀的研究歷 程中，研究者找到了答案，研究者要做一件讓世界變得更美麗的事，就是以圖畫 書出發在幼兒的心田植入閱讀的花苗，希望這些花苗能夠開花結果，成長茁壯，

造福人群，讓這個世界變得更美麗。研究者真的很開心自己找到自己想要做的 事，更能感同身受當時花婆婆找到自己想要做的事時的喜悅表情，這算是意想不 到的收穫。

（二）研究的困境

1、時間有限

大家都知道，閱讀是需要書本的，是需要時間的，更需要有好心情。如果，

我們真心希望幫助幼兒成為一個喜愛閱讀的人，必須要好好想想，我們要如何為 幼兒安排充裕的閱讀時間。關於時間是個很現實的問題，研究者必須從三方面來 考量，首先要顧慮到的是有既定的課程要進行，有既定的各項宣導活動要辦，也 有每天固定的作息要進行，所以，如何結合課程，挪出時間來閱讀，考驗著研究 者的智慧。研究者常常將一天即將進行的活動計畫告知幼兒，請幼兒提高專注 力，將省下來的瑣碎時間，集結成一段時間，來進行各式各樣的閱讀活動，往往 效果還不錯。因為研究者發現，教室裡有再多的書，對幼兒來說用處不大，因只 有將書放在教室與孩子無法產生對話，真正能跟孩子對話的書是經過故事媽媽、

老師或同學講過的書，才是孩子主動、喜愛翻閱的書，放在書架上的書也才不會 成為裝飾品，因此再忙也要說故事給孩子聽。

另外主要是研究者自己的時間有限，每位老師皆要兼任班務和園務的行政工

作，光是協商和討論常常必須花掉一些時間，遇到全園性的大活動，更是忙得不 可開交，至於幼兒的訪談、師生之間的討論與省思日誌的逐字稿，只能利用錄音 檔，等下班後再一一整理，斷斷續續的完成。

2、部分家長較不用心

多數家長的支持與鼓勵讓老師感動不已，再怎麼辛苦都甘之如飴，而且還會 更加努力，越做越高興。但不管學校老師如何努力，總是有少部分家長完全無動 於衷，造成孩子的學習與進步有限，老師必須額外花時間進行親子溝通，經溝通 後，有改善的家長算是不錯的，即少部分是完全不理，或沒有放心思在自己孩子 身上，全都交給阿公阿嬤幫忙的，這時老師只能利用學校時間，多加強他們的學 習，盡量提升大家的能力。

二、研究的延續

往後的日子將依所有的計畫和策略持續的推廣與進行，持續中或許有些許的 或稍微的變動，但那只是增加新的活動，研究的目的本著初衷，最終的目的是讓 幼兒感受閱讀的樂趣。

（一）持續不斷的推廣

研究者喜歡和孩子看書，說故事給他們聽，聽他們天馬行空的問問題，每個 都認真的舉手想要說話，從彼此互動中漸漸的了解幼兒目前的想法及其生活經 驗，讓我們彼此更熟識，我更能給予適當的協助，對我的教學工作幫助很大。相 信對孩子而言也是受益良多，經家長的分享可以看出。其實家長也因此成長，與 孩子互動良善，拉近親子彼此間的距離，真是太高興了。

將每次研究的經驗做為下一次繼續推廣研究的基礎，相信經過持續不斷的經

驗累積，老師的經驗豐富、幼兒的學習力增強、家長的配合度提升，多方面具足 的情況下，一定會增加推廣的效果。

研究者每次都期許並要求自己，要把故事說得精采，活動帶得有趣，讓孩子 因為研究者，又多認識一好本書，增添一種生活經驗與想法。只要感受到大文豪 家莎士比亞巧妙的形容，他說：「生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧裡沒 有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀」。及美國童話作家荷姆司（Roger Holmes）則說：

「閱讀，就好像是乘著作者的翅膀一道飛翔，看到從來沒有看到過的風景，體驗 從來未有過的自由」（引自唐澤譯，2000），把閱讀的種子撒入每個孩子的心田，

讓書香充滿這個世界，這樣的工作我會持續做下去的！研究者也從與幼兒討論圖 畫書中，找到自己這一輩子定要做的一件事，就是推廣幼兒閱讀。期許自己跟花 婆婆一樣，做一件讓世界變得更美麗的事，一直到老了膝前還能圍繞著許多小孩 在身邊聽我說故事，那就太完美的人生了。

（二）提供多型態的閱讀

以圖畫書為基礎發展出各式各樣的幼兒閱讀方式。首先學習文學有關的知 識，其次是透過文學學習其他的知識（科學、音樂、美術、戲劇、體能……等），

接著透過學習了解自己，清楚自己人生的方向、喜好與興趣。當幼兒喜歡閱讀、

習慣閱讀之後，從被動的閱讀接收者，轉變成主動積極的參與者。例如：就像第 一次帶領幼兒以戲劇的方式呈現故事，展現幼兒肢體、動作表情的創造力，每個 小小演員都能在表演台上，展現出自己獨有的特色；製作圖畫書也一樣，經老師 經驗的引導與創作，幼兒開始創造自己的第二本、第三本圖畫書。

（三）引導深度的閱讀

下學期將持續進行閱讀推廣的活動，閱讀推廣將成為本園的特色與口碑，首

先將幼兒的圖畫書分門別類，以符合幼兒的個別喜好與品味，例如：有些幼兒喜 歡甲蟲的書、恐龍的書、埃及金字塔的書、公主的書、工程車的書、動物的書，

先將幼兒的圖畫書分門別類，以符合幼兒的個別喜好與品味，例如：有些幼兒喜 歡甲蟲的書、恐龍的書、埃及金字塔的書、公主的書、工程車的書、動物的書，