建議

根據前述研究結果與發現，本節分別對童詩教學、教師教學及未來研究等三方面提 出以下建議：

一、對童詩教學的建議

（一）童詩教學可先進行情境教學模式的欣賞教學，再進入創作教學 完整的童詩教學包含了欣賞與創作。童詩欣賞教學的效用，不全然是為了使學生能 創作童詩而存在，更重要的是要使學生能因此而喜歡童詩，唯有學生喜歡童詩，將來學 生所創作的童詩中，更能流露出內心的情感。在學生有能力創作前，童詩欣賞教學可以

採用情境教學模式來進行，且此時的童詩欣賞教學並非附屬在童詩創作下的教學，而是 單純以欣賞為主體的教學。童詩欣賞教學若只是為了創作而欣賞，學生就難以享受欣賞 的樂趣，忽略作者寓於詩中的情感，反而容易只著重於作者使用的技巧。因此，建議進 行童詩教學時，可先進行情境教學模式的童詩欣賞教學，再進入創作教學。

（二）童詩教學經由情境教學模式進行欣賞教學，可以明顯激發學生學習 動機，順利導入後續的創作活動

本研究之結果顯示，以情境教學進行童詩欣賞教學，能顯著提昇學生的童詩學習動 機，並使之產生創作的慾望。不過，本實驗教學對於提昇學生的創造力，雖有進步情形，

卻未達顯著成效。因此，建議教師進行童詩教學時，於創作教學前，可以先採用情境教 學模式來進行欣賞教學，以激發學生的欣賞及創作動機；而在欣賞教學過程中，配合欣 賞的單元主題，適時安排創作教學，使學生進入創作，讓學生被激發的創作動機，找到 展現的出口，並從而刺激學生的創意，提昇學生的創造力。

二、對教師教學的建議

（一）情境教學模式於班級經營，宜採民主風格的領導方式

文獻探討中發現，情境教學模式影響學生學習動機與創造力的因素中，均主張教師 應採民主的領導方式，適時給予學生鼓勵和讚美，使學生勇於發言、敢於嘗試，不怕失 敗，增加他們的好奇心與探索的欲望。因此，建議教師進行情境教學時，對於班級的經 營管理方式，宜採民主風格的領導方式，以提昇學生的學習動機與發展學生的創造力。

（二）情境教學模式應培養學生正確的學習態度，提昇內在學習動機 影響學生學習動機的因素很多，教師進行情境教學時，為提昇學生的學習動機所採 用的方法中，應考慮到如何才能使學生的學習動機內化，形成內在學習動機。在學生學 習之初，教師為了鼓勵學生學習，而適當施以外在酬賞以誘發學生的學習動機，但在引

起學生的學習動機後，教師必須將學生的注意力轉移，使學生了解學習本身的工作價 值，並提昇學生對學習的自我效能感，使學生能認同學習的價值而去學習，甚至是對學 習有興趣而學習。當學生的學習動機內化，學生便能自動自發的學習，獲得學習的樂趣，

才不會因為取消了外在酬賞而失去學習的興趣。因此，建議教師在進行情境教學時，要 培養學生正確的學習態度，使學生的學習動機內化，提昇內在學習動機，學習才能長久 而愉快。

（三）可將情境教學理念廣泛應用於其他領域的教學

本研究在探究中西方的情境教學理念後，擷取其中適合童詩欣賞教學的理念，將之 運用於童詩欣賞教學中，並在提昇學生的學習動機上，獲得顯著成效。因此，建議教師 可針對不同的領域教學，依據各領域的特性，擷取適合各領域的情境教學理念，運用於 教學之中，以提昇教學成效。

三、對未來研究的建議

（一）可針對欣賞教學後對於創作的表現影響方面，進行觀察研究

本研究僅針對童詩欣賞教學對學生的童詩學習動機與創造力是否有所提昇，進行探 討。然而，童詩欣賞教學對於學生後續的創作表現，是否有所影響，則未進行研究討論。

建議後續研究者，可針對童詩欣賞教學對學生的創造表現影響為何，進行研究。

（二）可參考其他不同的測驗工具，多元評估研究成效

本研究發現，採情境教學模式進行童詩欣賞教學未能有效提昇學生的創造力。不 過，本研究使用的創造力測驗工具係「威廉斯創造力測驗」，其中認知部分的「威廉斯 創造性思考活動」傾向於圖形的表達，僅能說明大腦功能中右半腦圖形思維的現象，左 半腦功能的顯現可能只在標題上產生作用。因此，如能再搭配或參考其他適切的創造力

測驗，以求整體性的結果，或者能自編適合童詩方面的創造力測驗工具，應能更深入了 解情境教學與創造力的關係為何。

（三）在研究變項上，應納入更多影響學習動機與創造力的因素

本研究僅針對「採情境教學模式進行童詩欣賞教學」的有無，探討對學生的童詩學 習動機與創造力的影響為何。然而，影響學習動機與創造力的因素很多，建議未來可將 其他影響因素，如：學生人格特質、班級導師人格特質、家庭社經地位、父母管教方式 等，納入研究變項，探討這些因素對學習動機與創造力的影響，並減少其他無關變項對 實驗造成的誤差。

（四）須將實驗教學時間加長，以了解情境教學對於創造力的提昇效果 本研究採取情境教學模式進行童詩欣賞教學，研究結果發現本實驗教學對於學生的 創造力雖無顯著成效，但在情意方面的創造力仍有進步的情形。建議未來在進行情境教 學模式對創造力之影響的研究時，可將實驗教學時間拉長，以更深入了解情境教學對於 創造力的提昇，是否具有顯著的效果。

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