第五章 結論與建議
第二節 建議
針對本研究結果，研究者提出若干建議，以供教育相關人員與未來 後續研究之參考。
壹、對教師的建議
成立核心工作團隊，藉由經驗分享，帶動成長風氣，另外透過研習 的分享與討論，也可將經驗分享給其他老師。
一、教師間可建立一個資源共享的團隊，彼此分工合作，以增進閩南 語教材研研發的品質。
二、教師要擺脫對教科書過度的依賴，培養自編教材的能力，以具體 行動與教育熱忱投入自編教材的行列。
三、教師用心設計教材，鼓勵家長帶頭說閩南語的意願，由於閩南語 上課時數每週只有一節，學生回家又不一定有閩南語學習的機會，所以 教師可設計一些有趣的親子互動活動，使學生與家長能從遊戲中體驗出 學習閩南語的樂趣，也讓父母多擔待一點閩南語傳承的責任。
四、課堂上善用多媒體，讓閩南語融入教學情境，教師可以在教學中 播放閩南語卡通、戲劇表演等，都使用閩南語發音，讓學生了解閩南語 的語詞並將閩南語落實在生活用語上。
加強閩南語課程的編撰與充實教師相關知能並強化知識累積、分享 與流通，閩南語教學已列入課程中，各校得視地方特性安排閩南語有關 的教學活動，指導學生學習，因此，加強閩南語課程之編撰與充實教師 相關知能，已是刻不容緩的事。
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貳、對學校的建議
老師從事課程研發的工作是相當辛苦，倘若學校能給予行政上的支 援，會有助於鼓勵教師的動力來源，校內各項事務的安排，要考慮到教 師是否有充分的時間配合。學校體諒教師從事課程研發的辛苦，對於教 師們應多加鼓勵與讚美，以提升教師從事課程研發的士氣。
一、學校要以支持的心態，提供教師從事教材研發所需資源，適時提 供意見上的參考，以提升教師研發的自信心。
二、建立教學知識平台，累積、流通與應用，資訊時代強調科技的應 用，讓教師教學經驗或網路資源做分享，以增進教學知識的流通。
營造一個語言學習環境，學習語言最重要的是要營造一個有利的學 習環境，四周的人、事、物都是以學習閩南語為考量，則閩南語的學習 效果就會進步，很期待我們能朝這個方向努力，也希望相關單位能投入 更多心力，加強閩南語教學的推廣，讓我們處在一個多語、活潑的學習 環境。
參、對課程編輯小組的建議
在課程編寫的過程中，要有健全課程發展的團隊，加強專業編輯能 力，因為編撰課程是需要專業的知識，對於課程發展經驗不足的老師而 言，對於該課程內容的選擇、認知與解讀會有所差異，以致於無法完全 客觀中立。另外，編輯團隊在進行課程編寫時，應加入學術研究的行列，
吸取更多專業知識，教材編撰時要與有教材編撰實務經驗者進行專業對 話，透過專業對話的機制與經驗的交流，可降低課程過程中的阻力，因 此，在課程研發過程中，建立專業對話的機制是有其必要性的。
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肆、對上級主管閩南語教材相關單位的建議
課程的發展都需要相關主管單位主動協助與關心，以利教材編撰過 程順利進行。
一、進行閩南語課程發展需要充分的時間與資源，若是能夠減少教師 授課時數與行政工作的負擔，這將有助於學校教師從事閩南語課程 研發 的工作。
二、相關主管單位可適當安排閩南語課程研習的課程，充實教學現場 教師編寫的能力，透過課程分享彼此的教學經驗，並提出使用中所發生 的問題，讓教材編撰人員與教學者有溝通平台，這可作為教材修正時的 參考。
三、建置閩南語課程分享、討論的網站，透過相關行政單位的規劃，
讓閩南語教材資訊化的功能充分發揮，使閩南語教材相關資源能透過網 站下載所需資料，以利教學的進行。
四、在經費補助方面，政府要將教育經費轉移給各教育單位，以協助 接受補助，但要落實閩南語教育，應擬定專案補助計劃，訂定具體目標，
並評鑑各縣市的閩南語課程發展的情形，然後再以經費控制的措施來做 管理。
建議相關單位對於課程研發工作要重視，研究者認為對課程研發貢 獻卓越者可給予表揚，以茲激勵，讓課程研發團隊有信心繼續研發更好 的教材。
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伍、對未來研究的建議
一、研究主題方面
一套教材的研發，除了探究發展歷程外，對於教材使用後，實施課 程評鑑是相當重要的一項工作，若是要做課程的相關研究，建議可以探 討課程經過評鑑後，在使用的階段做追蹤，觀察課程使用後的情形，鼓 勵有志投入閩南語課程發展的研究者，這是未來可以投入研究的方向。
二、研究對象方面
本研究對象限定於學校層級的個案學校自編閩南語教材，本研究在 研究過程中，因受限時間因素，無法延伸訪談的層面，研究結果的推論 有其限制，建議未來相關研究可擴大閩南語課程發展過程相關人員的訪 談範圍，取得相關資料，以提供更詳盡的探討。
本研究關注的是課程發展的理念、歷程、影響因素等，但礙於研究 時間的限制，在資料蒐集過程中，研究者只能將重心放在研發組長 上，
至於學校教師對於閩南語自編教材的看法，則缺乏深入的討論，因此，
難以了解完成閩南語課程後的使用成效。另外閩南語課程研發團隊成員 互動時的溝通方式值得進一步探究，因為學校層級課程的發展，不再是 教師關起門來就能獨自完成的任務，這需要團隊間通力合作才能編撰出 一套好的課程，本研究雖然發現個案學校閩南語課程發展的歷程的確值 得其他學校學習，但研究者並未進一步了閩南語課程發展團隊成員互動 時的想法，倘若意見不同時要如何達成共識的歷程做深入的探討，必能 對閩南語課程發展的歷程提供更多資料，也能為這個研究主題增添更豐 富的內容且擁有更多的證據來探究學校層級閩南語課程發展的歷程。
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聽後的回應。
2.說話教學宜兼重各種語體，配合各種情境，採用雙向溝通的教學法。
3.標音教學應配合教學需要，從認唸開始，盡量配合學生程度選擇適 當階段實施，教材選用應力求前後一致的閩南語標音系統，避免 學生學習的困擾。
4.閱讀教學宜從簡易有趣之本土故事及短文入手，以提高閱讀興趣。
5.寫作教學應重視閩南語特有詞彙和句型之運用，以求表情達意。
三、教學評量
(一)評量以本課程綱要內容所指之教學目標為依據。
(二)評量方法宜靈活運用評量方式，兼以實作評量、觀察為主，紙筆
(二)評量方法宜靈活運用評量方式，兼以實作評量、觀察為主，紙筆