研究方法

本研究是以高雄市左營區福山國小為例，探究閩南語課程發展之個 案研究。研究目的為研究者本身有感於現今國小教師擁有閩南語教材自 編能力的重要，希望透過對閩南語課程發展的過程與結果來進行相關研 究。本章分為六節，針對研究設計與實施，加以說明。第一節為研究方 法；第二節為研究場域與參與者；第三節為研究歷程；第四節資料蒐集；

第五節資料整理與分析；第六節為研究的信效度與研究倫理。

第一節 研究方法

本節主要目的是說明研究者依據研究目的進行「閩南語課程發展」

之研究，研究方法採用「個案研究法」，了解「閩南語課程發展之歷程」，

首先進入個案學校紀錄「閩南語課程發展之歷程」的特色，接者再以參 與觀察、訪談、文件分析來完成研究，期盼能對個案學校在閩南語 課程 發展的歷程上，能有更深入的解析，茲將研究方法說明如下：

壹、研究方法

個案研究是一種強調質的解釋，重視深度及個體獨特性的研究法。

所謂個案指的是某個團體、組織、個人與地區，亦是指某個對象或研究 場所而言（黃瑞琴，2001）。而個案研究，就是指採用各種方法收集有效 的完整資料，對單一的個人或社會單位作縝密而深入研究的一種方法。

該單位可能為一個人、家庭、社會團體、社會機構（郭生玉，1995）。因 此，個案研究是為了探究個人、團體或機構之狀態或行為的因素，或諸 因素之間彼此的關係，以了解個案的獨特性與複雜性。個案研究法具有

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整體性、描述性、獨特性、啟發性之特徵。林佩璇（2000）認為個案研 究可以與個人經驗結合，因此更生動、更具體，不只是抽象的概念，因 經驗植入於情境中，更能掌握研究對象或現象在情境脈絡下的互動情形 及關係。

此研究是關於學校層級閩南語課程的發展，個案研究的重點在於了 解閩南語課程發展歷經的過程及所發生事件。林進財（1999）認為個案 研究法，主要在了解被研究的單位或個人，重複發生的生活狀態、生活 事態、生活事件或各種結構之間的重要脈絡，進行深入其境的探究與分 析，形成各種研究解釋，以描述事件在變遷、改變或成長的影響因素及 發展的現象，因此，研究者決定以個案研究的方式來進行了解個案學校 閩南語課程發展的情形。

貳、選擇個案研究的原因

個案研究應呈現的獨特性和整體性，讓讀研究者身歷情境，林佩璇

（2000）亦認為個案的獨特性與複雜性，是在特定情境脈絡下所發生，

透過豐富的敘述，關注於研究過程，並非結果。以下為本研究採取個案 研究法之原因，分述如下：

一、福山國小之閩南語課程發展，目前持續運作當中，本研究以福山國 小為研究對象，校內教師對於閩南語課程教學仍然持續運作，符合 個案研究著重探究當下實際發生之特性，為本研究選擇個案研究法 的原因之ㄧ。

二、福山國小教師為特定情境脈絡，教師從福山創校時就著手進行閩南 語自編教材的研發，故本研究將透過參與觀察、訪談、文件分析，

深入了解福山國小的閩南語課程發展之歷程，做詳細的陳述，此為 選擇個案研究法的原因之二。

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研究者對觀察情境所發生的事件以文字方式紀錄，並試圖從描述性 文字資料中，進一步了解、分析研究對象在閩南語課程實際運作的情形，

亦即研究進行方式符合個案研究強調描述性資料之特色。

本研究進行資料的蒐集，是從現場蒐集而得的資料中分類與歸納，

最後，研究對象一切皆在自然的情境中進行，透過客觀的描述使研究者 能產生屬於自己的體驗，因此具有啟發性，並針對研究現場所發生的事 件，透過參與觀察、訪談、文件蒐集等資料蒐集的策略，進行深入的探 究。

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