研究場域與參與者

本節要分別說明研究場域與參與者。個案是一個界線明確的系統，

重視的是一個對象，且能夠提供學習者學習的機會，因此，選定了研究 場域與參與者作為研究伙伴，從兩個面向做描述，首先說明選擇該研究 場域與研究參與者的原因，接著再介紹該研究場域與研究參與者的基本 資料。

壹、研究場域

一、研究場域的選擇

本研究在了解學校層級閩南語課程發展的歷程，想探討閩南語課程 發展理念，並探析影響閩南語課程發展的因素，故研究者試著找尋一所 學校，作為本研究的研究場域。

首先，閩南語課程要能順利推展，往往不能只靠學校的規劃，需要 的是專業教師的配合，相互溝通與協助，才能完成。因此，校內閩南語 教師對於閩南語課程發展，應該有某一種程度的影響，透過這些專業教 師可能會有更多特別的資料值得分享，所以研究者透過了指導教授的介 紹，選取了一所閩南語自編教材發展的學校，進行相關研究。

研究者與該校接洽時，學校負責的研發組長，展現極大的熱誠，願 意協助研究者進行研究，於是決定選擇高雄市左營區福山國小為本研究 的研究場域。

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二、研究場域的介紹

高雄市左營區福山國小，成立於 1999 年，學區位在全國人口數最多 的左營區福山里內，因三鐵共構，交通便利帶動地區的發展，學區內大 樓林立，外移人口較多，加上福山國小是九年一貫試辦學校，因此，閩 南語課程自創校起就全面實行，當坊間尚未發展閩南語教材時，福山國 小就已有教材需求的考量與前瞻性，將閩南語視為學校本位課程發展特 色之一，九十學年度開始籌畫編撰閩南語教材的相關事宜。

福山國小因為是新學區，學區內人口百分之九十以上的母語都是以 閩南語為主，因福山國小教學是以統整課程規劃為主，因此，課程較多 元化，家長對於不同課程的接受度較高，無形中也鼓勵帶動編輯小組致 力於編撰具有地方特色的閩南語教材。

貳、研究參與者

一、研究參與者的選擇

本研究希望能深入了解個案學校閩南語課程發展之歷程，這些資料 的蒐集，主要須透過該校參與閩南語課程發展的教師來了解，所以在研 究參與者的選擇上，必需是在閩南語課程發展至今，這段期間服務於個 案學校，才能了解閩南語課程發展，並對閩南語課程發展的理念與歷程 做經驗的分享。

另外，研究參與者需實際參與關於閩南語 發課程展的過程，本研究 著重閩南語課程發展歷程的演變，希望能從所選擇的研究參與者蒐集到 直接的經驗，並取得第一手資料，例如：會議記錄、文件等相關資料。

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二、研究參與者的介紹

研究者透過個案學校研發組長攸秋學姊的介紹，了 解該校校長雖然 知道學校閩南語課程發展的方向，但因事務繁多，未能清楚了解閩南語 課程發展過程的細節，若想訪談校長，可能無法獲取研究所需要的資料，

因此建議拜訪校內主要負責閩南語課程發展歷程的謝老師、鮑老師、黃 老師，連同研發組長攸秋學姊，共計四位研究參與者。茲以表 3-1 分述 研究參與者的基本資料如下：

表 3-1 研究參與者的基本資料

姓名 林老師 謝老師 鮑老師 黃老師

代碼 甲 乙 丙 丁

職務 組長 級任 級任 級任

服務年資 12 年 12 年 10 年 10 年 資料來源：研究者整理

上表中這些老師都是閩南語課程發展歷程中的核心人物，應可提供 完整且豐富的資料，研究者期望透過研究參與者的同意與協助下，能蒐 集到所需要的相關資料，並分析歸納出本研究想得到的結果。

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