研究的信效度與研究倫理

本研究在探討學校閩南語自編課程發展歷程，屬於質性研究，經由 學校所提供的相關文件，都可做為訪談資料的補充，並進行三角檢證，

以提高研究的可信度和客觀性。陸可婷（2009）所謂三角檢測是透過研 究方法的多樣性、研究參與者及理論的多元化、充足資料來源做檢核，

其目的是為了對事實作驗證。

研究者運用多樣性的研究方法，在研究過程中收集相關資料，將收 集的文件檔案、訪談的逐字稿等資料，相互驗證資料的真實性，以提升 研究的可信度。潘淑滿（2009）認為質性研究者，都必需要透過對研究 的內在與外在信度的檢驗與評估，才能確定研究結果是值得信賴的，再 透過研究者所蒐集到的資料的真實性與感受，來評定研究的效度，以下 就本研究提高信效度所採用的作法，詳述如下：

壹、三角驗證法

研究者為了尋求研究之謹慎與客觀性，勢必提高研究效度；降低偏 見，所以，效度是指一個研究測驗在使用目的上的有效性（郭生玉，1995；

蔡清田、甄曉蘭，2003）。因此，為了減低偏見建立研究分析的可信性，

最常用的檢測效度的方法即為三角交叉檢證法（蔡清田、甄曉蘭，2003）。 而三角交叉檢證法，是利用多種對象以及場景的資料來源，透過三個角 度來探討，以比較三個不同面向觀點獲得較正確客觀的資料，藉由第三 觀點協調折衷，必免產生偏頗的觀點進而造成對立或差異，間接可提出 更圓融的立論觀點（林素卿，2002；蔡清田，2003）。

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為了讓資料的可信度提高，必需要驗證資料的正確性，而運用三角 驗證法，黃瑞琴（2001）認為可以幫助提高研究資料的正確性。一般質 性研究中所稱的效度，係指描述的正確性及研究者對其研究的情境脈絡 能做出正確的描述，本研究所稱三角驗證法是作為確立研究效度的方法。

（一）不同方法：以不同蒐集資料的方式，檢驗研究發現的一致性。

本研究採用的方法，包括文獻分析法、觀察法、訪談法、文件分析法，

並以錄音、筆記與相關資料等方法來輔以資料分析。

（二）不同來源：指利用不同來源的資料，檢驗研究發現的一致性。

本研究的資料來源，如訪談記錄、閩南語教材、文件資料，目的在提供 多種證據以便進行資料分析。

（三）不同時間及人員：研究者利用不同的時間來做資料蒐集，並詳 細的紀錄，來交叉驗證，再藉由與教材編寫人員、教學者、指導教授討 論，並同步檢證研究的結果。

本研究為了提高研究的信度與效度，從各方面檢視研究資料的正確 性，以上述不同來源所得到的資料做交叉驗證，並針對同一研究問題做 全方面的了解，以避免研究視野過於狹矮，使用上述方法能讓研究資料 獲得印證，同時也就能間接提高研究效度。

貳、研究倫理

本研究受訪者來源是透過推薦的方式參與本研究，為了尊重受訪者 個人之隠私，研究者對受訪者背景資料做嚴格保密以及匿名方式處理。

因此，研究者在開始進行研究時，已事先與受訪者當面溝通，並說明研 究用意及研究立場，希望降低受訪者對研究者之防備。訪談逐字稿整理 完後，等受訪者確認內容無疑後，方能開始引用。

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所謂研究倫理是指研究者在從事研究中，應該花一些時間，預先設 想必要的預防措施，讓整個研究的過程符合研究倫理；亦即經由專家學 者從旁指導使參與研究人員，如教師、學生、家長、社區人士不致於產 生不當聯想之困擾或質疑（甄曉蘭，2003）。同時，研究者應負有確證可 靠性地建構研究效度的方法。當研究結果公開呈現時，必須是有系統的，

所以研究者在從事研究歷程時，應時時檢視自己是否違反承諾，侵犯別 人隱私權等，整個研究過程中，研究者若能兼顧公信力及說服力，將間 接取得他人的信賴。

參、尋找回饋

研究者將訪談逐字稿送交由受訪者審視校對，確認內容是否有誤差 現象，並在分析進行一個段落後，與受訪者討論分析結果，並請受訪者 給予回饋，讓研究者的資料蒐集在每個階段都可以更加完整清楚。

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