建議

本節針對研究結果提出一些具體建議，希望供有志於推動《弟子規》教學或 品德教育之教師做為參考，也為未來之相關研究提出建議，希望做有利之參考。

一、 對課程之建議

（一） 可採用吟誦教學，以增加學習興趣

在十二週的教學當中，對於經典讀誦這部分的教學活動，班上有 65%的小朋 友表示喜歡誦讀《弟子規》；但仍有 35%的小朋友不太喜歡。所以在課程建議方 面，研究者認為經典讀誦可改為「吟誦」的方式來進行，像是以歌唱的方式來讀 誦《弟子規》，相信這樣讀起來會更有韻味及趣味性，可減少像一般讀誦那樣平 鋪直敘，而導致學生興趣缺缺的現象。不過這部分還需要花更多時間來訓練小朋 友，且教師本身也需具備吟誦的專業素養，才能夠發揮效果。因此若有較充裕的 課程時間，且教師本身對於吟誦也具有相當能力和興趣的話，不妨可以試試看，

相信更可提高小朋友對於讀誦經典的興致。

（二） 可強化體驗課程，以提升學習成效

由於《弟子規》內容涵蓋各種生活規範與禮儀，能具體實踐於日常生活當中，

但若以單純誦讀和經典釋義來進行教學的話，勢必難以在短時間內看到成效，是 故本研究增加了德育故事和體驗活動之課程，一方面為提升學生學習興趣，另一 方面也讓小朋友能與生活經驗做連結，進而產生深刻的印象。然而本研究所安排 之體驗活動雖然多樣化，但在深度上仍有再加強的空間，故建議將來的體驗活動，

可增加探索之類的課程，以增加體驗的深度，讓小朋友得到更多的啟發，也促進 小朋友反省思考的能力。

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（三） 可安排小組合作，以促進觀摩學習

由於「合作」是現今品德核心項目之一，故小組合作之形式，能夠增加人際 互動的機會，也能夠培養團隊合作之精神。由於本研究所設計之「學生互評表」， 目的在於讓學生能夠透過彼此觀察，進而觀摩學習他人的優點，至於他人不好的 行為，也能當作借鏡來反省提策自己不犯相同過錯。不過本研究在課堂上所安排 之小組合作次數較少，故建議未來教學上可多安排小組合作的方式來進行活動，

以增加彼此行為觀察的機會，進而觀摩學習他人的優點和增進人際互動的技巧。

二、 對教師之建議

（一） 可善用非正式課程或零碎時間

由於讀經教育目前尚未納入學校正式體制內課程，所以只能多加利用非正式 課程時間來進行教學，如：晨光時間、彈性課程，或正式上課前五分鐘來進行《弟 子規》的讀誦都是不錯的選擇。故善加利用零碎或非正式課程時間來進行《弟子 規》教學能收到事半功倍之功效，因為在早晨或者剛上課之初讓學生讀誦經典，

可達到收心之效果，進而提升專注力，是最好的時間安排與運用。另外，在彈性 課程中可以進行完整的體驗活動，如此一來可讓《弟子規》教學更趨於完善。

（二） 多營造有利於經典學習之環境

任何學習都需要有良好的環境，才能達到最佳學習效果。若老師能夠營造出 良好的讀經環境，那麼學生在環境的浸潤及潛移默化之下，一定能夠培養對讀經 的喜好與習慣，故建議老師可鼓勵學生在下課時間背誦經典，並選出讀經小組長 和規劃獎勵制度來激勵小朋友的榮譽感。另外，在情境布置上可規畫學習角，擺 放各種經典好書讓小朋友隨手可翻閱，並在教室的牆壁或角落中貼上經典內容字 句，讓學生置身在充滿古聖先賢智慧的殿堂之中。

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（三） 多鼓勵家長陪伴孩子共讀經典

家長是孩子成長路上的主要陪伴者，也是影響孩子人格養成的重要人物，故 家長若能陪伴孩子一起讀經，那麼孩子不但較能夠用心學習，家長也能夠有所成 長，進而家庭風氣也能逐漸改變，是一個兩全其美的方法。故建議老師鼓勵家長 在家能與孩子一起讀經，讓家長了解孩子的學習，也讓家長懂得以身作則，如此 一來孩子的品德表現才能更加落實！

（四） 需以身作則提供學生良好示範

老師教導孩子讀經，不但要做到言教，更要兼顧身教，才能給予孩子良好的 示範，孩子才能將聖賢處世的智慧正確落實在日常生活當中，如此一來品德教育 就能發揮真正的意義。教師既是影響孩童人格養成的重要推手，也是影響孩子人 生方向的舵手，因此教師能夠以身作則，才能真正提升學童品德表現之成效。

（五） 多充實進修讀經教育專業知能

關於《弟子規》教學，許多宗教團體或是書院皆開設相關的師資培訓課程，

讓有興趣推廣讀經的老師能夠提升經典之專業知能與素養，所以建議有心推廣讀 經教育之教育界同仁們，能夠利用研習的機會或是相關師資培訓課程來充實這方 面的專業知識和教學技巧，以帶給學生更多在經典上面的收穫。

三、 對未來研究之建議

（一） 就研究主題而言，可朝向多元發展

本研究主題是有關《弟子規》之教學，但在經典教材上，除了《弟子規》以 外，仍有許多不錯的經典，像是《朱子治家格言》、《論語》、《大學》、《中庸》、《孝 經》、《百孝經》等等，皆可當作品德教育之教材，所以針對未來的研究主題，建

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議可朝向不同的經典種類來做教學上的設計，讓讀經教育的學術面向可以更廣更 完整。

（二） 就研究時程而言，可延長教學週數

由於本研究的教學時間僅有 12 週，每週大約有 2~3 節課，對於完整《弟子 規》課程內容，12 週的教學時間稍嫌緊迫與不足，故建議可延長至一學期或是 六個月的時間，如此一來教學者能有較充裕的時間加深加廣《弟子規》課程內容，

二來也能有較多時間去深入觀察小朋友的言行舉止，以蒐集到更多質性資料。故 關於品德教育的研究時程，研究者建議再拉長教學時間，以完整落實課程內容和 蒐集更多相關資料，以俾益於研究。

（三） 就研究方法而言，可採用實驗研究

本研究採取的是行動研究法，主要以質性的方法來蒐集資料，如觀察、訪談、

文件分析等方式，並在同一班級實施教學，是故無實驗組與對照組以進行比較，

也無從了解未實施《弟子規》教學的班級，其品德表現的狀況與有實施《弟子規》

教學之班級是否有明顯差異。因此在未來的研究上，假設各種條件許可之下，建 議可採用實驗研究法，以選取實驗組與對照組來進行比較，以獲得更客觀的研究 結果。

（四） 就研究範圍而言，可聚焦核心德目

由於本研究之目的是為探討《弟子規》教學對學童品德表現之影響，於是分 別探討了學童在「孝」、「弟」、「謹」、「信」、「汎愛眾」、「親仁」、「餘力學文」等 各方面的品德表現，由於這些篇章的內容較多，因此品德表現的觀察項目便顯得 過於廣泛與分散，也是本研究較困難的地方，除非拉長研究時程，否則較好的方 式則是聚焦於某幾項品德核心項目上，例如：尊重、孝順、負責等核心價值，便

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能夠聚焦研究範圍，作重點式的品德培養，也能做深入的探討，因此研究者認為 在後續的研究當中可以朝向此目標改善，讓小朋友有更明確的行為指標作依循！

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