建議

本節將針對問卷分析後所得之研究結果，分別對教育行政機關及國民中 學提出下列建議，以作為屏東縣立國民中學學校與後續研究者在相關措施或 研究上之參考，茲說明如下：

一、對教育行政機關的建議

（一）對國中教師應積極推動教師專業學習社群，以提升教育品質

依據本研究結果，顯示教師專業學習社群對教育品質具有解釋力，建議 教育行政機關應積極推動國中教師組成教師專業學習社群，可以學科教學研 究會、學習領域、教師需求或學校本位組成教師專業學習社群，以學生學習 為中心，持續進行有效教學及適性化教學之專業成長，以協同教學及團隊合 作力量，採用適性的教學方法提供學生多元的學習資源與機會，以提升教育 品質。

（二）積極投入教育資源建立教師專業學習社群的交流平臺，鼓勵國中教師 勤於善用，以提升教育品質

依據本研究結果，國中教師對於學生的「學習成就表現」與教育品質最 有顯著相關，建議教育行政機關應積極建立以促進學生學習為主題，聚焦學 生學習成效之教師專業學習社群的交流平臺，隨時提供最新的教學議題及教 育政策等教育資源彼此交流、合作及專業對話，共同省思與檢視教學策略，

並利用導師時間、學科領域會議或相關會議向教師宣導善用此資源，不僅讓 所有教師及學校兼任行政職務之教師可以使用，更可利用此平臺彼此交換意 見及分享教學成果，以掌握教育時代脈動，帶給學生優質的教學，培養學生 自主學習的能力，激發學生內在潛能，透過師生的合作，點燃教師的教學熱 情與學生的學習動機，共同為學習而努力。

二、對國民中學的建議

（一）形塑學校優質文化，領導者為文化推手

根據 本 研 究結 果發 現 ， 國 民 中學教 師專 業 學習社 群可 有 效 解 釋 教育 品

推手的重要角色，領導者應建立學校共同願景，透過與教師的對話與溝通，

形成團隊合作的學習型組織，建立教師間支持系統，致力於學生的學習成效 與持續增進自我教學效能，取得社區及家長的認同，營造學校正向發展的氛 圍。另外，賦予教師更多的責任與期望，促進教師重視教學及關心學生的問 題，發展及追求專業知識及知能，精益求進以確保學校優質文化的永續發展。

此外，本研究結果亦發現，教師專業學習社群對於「教學專業增能」的 解釋力較差。本研究推論，學校領導者雖具有教育願景理念，然教師本身具 備相當高的自主能力規畫課程內容與教學方法，其學科知識、教學方法及教 學理論等背景知識有師資培育過程中已有相當程度的教學知能，爰對於「教 學專業增能」較不具期待，希藉由教師專業學習社群的專業對話與溝通的平 臺，塑造一個合作文化的氣氛與環境，以發展學校專業及共享價值的優質文 化。

（二）成立教學工作坊，以進行適性輔導的實務教學

根據本研究結果發現，國中教師對於「適性輔導」的感受較低。為因應 十二年國民基本教育「成就每一個孩子」願景之下，適性輔導工作更顯重要，

一般教師對於接受教學資訊大部分來自於研習進修、領域會議與個人專業的 教學經驗為主，但僅是單方面的講述及研討，並無實作產出。為讓教師瞭解 當下新興教學策略，宜成立教學工作坊，規劃一系列「適性輔導」課程，邀 請優良教學教師，透過經驗分享及交流，協助教師課程設計與管理，應用教 學資源，帶領教師共同研討及實作，並能依據學生個別差異及需求，彈性調 整並設計教學內容、進度和評量，另教師可以教學觀摩回饋、跨領域知識整 合、協同備課、主題經驗分享等活動，以增進專業互動成長。

（三）引進多元教學策略

根據本研究結果發現，國中教師對於教師專業學習社群中的「學習成就 表現」與教育品質最有顯著相關。本研究推論，這結果的產生可能是，以往 是以教師為中心的教學設計，為因應教育趨勢，改以學生中心為取向的教學 模式，教師應找到讓每個孩子都能自主學習的教法，唯有孩子自學，才能激

發內在潛能，學習才有效果。擺脫傳統的教師的教與學生的學的教法，透過 翻轉教育，由學生自主學習思考及表達，教師成為Giroux所言的轉化型知識 份子，讓學生在學習過程中發展出積極的意見，是知識的引導者及創新者。

例如，引用教學資訊，以「均一教育平台」即是提供學生、家長及教師 的學習資源，透過教學的導，讓學生先行預習及練習，教師則將學生的問題 予以加深加廣，讓學生進一步思考，將知識轉化成帶著走的能力，那麼教師 的教與學生的學互相激盪，共同彼此承擔學習的責任，以厚植我國學生帶著 走的知識能力及提升教育品質。

三、對國民中學教師的建議

（一）教師應積極參與教育專業知能研習，透過合作學習及分享教學實務，

提升教育品質

根據本研究結果發現，教師在教師專業學習社群的「學習成就表現」對 教育品質的解釋力最大，教師認為教育品質的展現係以學生的學習成效為標 的，故建議教師應積極參與教育專業知能的研習，透過教師間的專業對話、

教學實務分享，增進對討論議題的共識，提供適切的學習環境，促進學生的 學習成就，進而提升學校整體的教育品質。

（二）為改善教師教學及學習發展，教師應積極自主參與教師專業學習社群，

精進提升教育專業

根據本研究結果發現，教師應自主積極參與教師專業學習社群，以同儕 省思、主題經驗分享、主題探討、案例分析與專題講座的方式運作，建構以 教師 需 求及 改善 學生 學習 為導 向 的 專業學 習社 群，除了關 注學 生的學 習成 效，更能提升教師的教學能力，精進教師的教育專業知能。透過師生的教學 合作，學生獲得學習成就，教師亦增進教學效能，形成有效教學之雙贏策略。