研究方法與對象

一、 研究方法

本研究採用調查研究法，採用問卷調查方式進行資料的蒐集，運用統計 分析考驗變項間之差異、解釋力，並檢定研究假設，從研究結果與發展，提 出結論與建議。

本研究以「教師專業學習社群量表」及「提升國中教育品質量表」為研 究工具，針對屏東縣 38 校國民中學為取樣範圍，以屏東縣立國民中學 104 學年度之教師為母群體，其中包含：教師兼主任、教師兼組長、導師及專任 教師為調查研究對象。利用問卷調查的方式，進行問卷分析與討論結果，做 最後的歸納、結論與建議。

二、 研究對象

依據前述之研究目的與研究架構，本研究採調查研究法，針對屏東縣公 立國民中學教師專業學習社群與教育品質之現況做資料上的蒐集。針對研究 母群、抽樣方式、預試對象及正式問卷對象說明如下：

（一）研究母群

本研究旨在探討屏東縣教師專業學習社群與教育品質之現況與關係，故 以屏東縣 104 學年度國民中學之教師為母群體，包含教師兼主任、教師兼組 長、導師及專任教師。為使樣本能具代表性，依屏東縣政府教育處全球資訊 網提供的資料顯示，屏東縣立國民中學共計 38 校。以 12 班為基準，可分為 12 班（含以下）、13-24 班、25-36 班及 37 班（含以上），共分為四層。

（二）抽樣方式

為使本研究具有代表性本研究，本研究採「分層隨機抽樣」方式，以學校規 模為分層依據選取研究對象，學校規模分為：12 班（含）以下、13-24 班、

25-36 班、37 班（含）以上，四所規模型態進行抽樣，抽樣過程分為預試及 正式施測。依黃寶園（2009）提出敘述研究最少應有 100 人，實驗研究組每

人，本研究預試人數抽取 116 名，正式問卷人數為 350 名教師為研究對象。

（三）預試對象

預試抽取的樣本數，應以問卷「分量表」總題數為基準，抽取題數 3～5 倍的樣本數為原則（吳明隆，2000）。本研究總共有 2 個分量表，「教師專業 學習社群」題數為 15 題，「教育品質」題數為 15 題，所以預試抽樣人數採最 高題數 15 題之 5 倍為基準，預計抽取 75 位以上為預試對象樣本。

本研究以屏東縣立國民中學之正式教師為調查研究之母群體。預試問卷對象 採立意取樣的方式，以學校規模作為取樣的標準，將屏東縣 38 所國民中學區 分為下列四種類型：12 班以下、13～24 班、25～36 班、37 班以上，共抽取 10 所學校。各樣本學校中，12 班以下與 13～24 班的學校各抽取 3 所，12 班 以下每校抽取 8 位教師，13～24 班每校抽取 12 位教師； 25～36 班與 37 班 以上的學校各抽取 2 所，25～36 班每校抽取 13 位教師，37 班以上每校抽取 15 位教師，共發出 116 份問卷（預試學校及回收數列如表 3-1 ）實施問卷預 測，在徵得各校校長或主任同意後寄上預試問卷。

表 3-1 預試施測學校一覽表

學校規模 12 班以下 13～24 班 25～36 班 37 班以上 合計

現有校數 12 15 5 6 38

取樣校數 學校名稱

3 3 2 2 10

高泰國中 長治國中 公正國中 中正國中 瑪家國中 崇文國中 里港國中 東港高中 新埤國中 光春國中

百分比 30% 30% 20% 20% 100%

資料來源：本研究整理

本研究抽取 116 位樣本數做為預試問卷受試者，於 105 年 2 月 24 日至 105 年 3 月 11 日前完成回收，共回收 99 份，回收率 85.34%，其中無效問卷 6 份，

有效問卷 93 份，有效問卷回收率為 93.94%。

（四）正式問卷對象

本研究以分層隨機抽樣方式選取正式問卷對象，抽樣數為 350 人，依學校規 模不同，共抽取 16 所學校，其中 37 班（含）以上的學校 3 校，每校 40 人，

共計 120 人；25～36 班的學校 2 校，每校 30 人，共計 60 人；13～24 班的學 校 6 校，每校 20 人，共計 120 人；12 班（含）以下的學校 5 校，每校 10 人，

共計 50 人，合計正式抽取樣本數為 350 人，其正式問卷抽樣比例及數量如表 3-2 。

表 3-2 正式問卷抽樣比例及數量統計表

學校規模

12 班（含）

以下

13～24 班 25～36 班

37 班（含）

以上

合計

現有校數 12 15 5 6 38

現有校數佔 母群百分比

31.59％ 39.47％ 13.16％ 15.79％ 100％

取樣校數 5 6 2 3 16

取樣校數佔 樣本總數百

分比

31.25％ 37.5％ 12.5％ 18.75％ 100％

抽樣人數 50 120 60 120 350 資料來源：本研究整理

正式問卷排除 10 所已進行預試之學校後，採分層隨機抽樣的方式，抽取 16 校，教師 350 人，請抽樣學校主任或教師，依學校規模大小所分分配各校樣 本數，隨機抽取各校之教師進行施測。

經將 350 份正式問卷進行發放與回收後，得到問卷回收數為 343 份，回收率 為 98％，其中無效問卷有 20 份，因此回收之有效問卷為 323 份，其有效問 卷回收率為 93.3％。其回收相關數據整理如表 3-3 。

表3-3 正式問卷調查樣本回收率統計表

學校規模 發出問卷 回收問卷 有效問卷 有效率（％）

12 班（含）

以下 50 50 48 96

13～24 班 120 119 115 95.8 25～36 班 60 60 53 88.3 37 班（含）

以上 120 114 107 89.1 合計 350 343 323 92.3 資料來源：本研究整理

（五）有效樣本基本資料分析

本研究依據有效問卷的樣本數進行樣本結構之分析，以下分別從填答者 之性別、服務年資、教育程度、社群召集人、行政職務及是否參加教師專業 學習社群為分類基礎，將樣本之基本資料整理如表 3-4 。

表3-4 樣本基本資料統計表

背景變項 背景變項類別 樣本數 百分比（%）

性別 男性 129 39.9

女性 194 60.1

服務年資

5年（含）以下 26 8.0 6～10年 66 20.4

11～20 178 55.1 21年（含）以上 53 16.4

教育程度

師範院校畢業 98 30.3 一般大學畢業（含師資班、教

育學程） 93 28.8

研究所畢業（含40學分班） 132 40.9

背景變項 背景變項類別 樣本數 百分比（%）

社群召集人 是 23 7.1

否 300 92.9

行政職務

教師兼主任 39 12.1 教師兼組長 59 18.3

導師 166 51.4

專任教師 59 18.3

是否參與教師 專業學習社群

是 100 31.0

否 223 69.0

資料來源：本研究整理

由表3-4可知，本研究有效樣本的分布情形，分析如下：

1.性別：「女生」194人（60.1％）多於「男生」129人（39.9％）。

2.服務年資：以「11~20年」178人為最多（55.1％）；其次為「6~10 年」66人（20.4％）；再其次為「21年（含）以上」53人（16.4％）；最 少為「5年（含）以下」26人（8.0％）。

3.教育程度：最多以「研究所畢業（含40學分班）」132人（40.9％）；

其次為「師範院校」98人（30.3％）；最少為「一般大學（含師資班、教 育學程」93人（28.8％）。

4.社群召集人：最多為「否」300人（92.9％）；「是」23人（7.1％）。

5.行政職務：最多以「導師」166人（51.4％）；其次為「專任教師」59 人（18.3％）；再其次為「教師兼組長」59人（18.3％）；最少為「教師兼主 任」39人（12.1％）。

5.是否參與教師專業學習社群：最多為「否」223人（69.0％）；「是」為100 人（31.0％）。