建議

壹、教學建議

一、善用多媒體教材與資源融入教學，並蒐集相關資訊

研究者於研究過程中發現，受試者對於以電腦輔助教學方式來呈現 教材的方式，反應良好且能提升其學習動機。因此，教學過程中善用多 媒體教材與資源，可加強參與者的學習動機及效能。總言之，教師平日 可多蒐集或善用多媒體教材與資源，並對資料做適當的整合與吸收，將 其靈活的使用在教學上，使自己的教學內容更加豐富。

二、以電腦為媒介，建立模擬情境，訓練學生社會互動技巧

對於模擬情境的教學與自然情境的教學方式，兩者各有其優缺點，

運用電腦多媒體，能藉由數位影音及照片提供模擬情境中最接近真實情 境的教學，一則降低類化的困難，二則可反覆練習，以達到精熟程度，

建議教師運用此模式於社會互動能力的教學，將有助學生自然情境的類 化。

三、電腦輔助教材以學生本人為主角，並採對話的情境方式呈現

研究者於研究過程中發現，參與者對於電腦化劇本編寫策略的主角 設定可選擇男生、女生或機器人時，感到十分有趣；且當參與者感覺到 自己是對話中的角色，皆能專心且認真的態度去理解學習教材，並設法 想要解決問題，所以建議教師運用此方式於教學。

四、將學生的同儕納入實施對象

從同儕的訪談資料得知，同儕具有相當的影響力，例如：個案甲同 儕會能學習如何與他相處，並可瞭解如何協助個案甲；個案乙同儕皆能

113

透過教學實驗後瞭解如何與個案相處並給予協助等。因此，建議可將同 儕納入實施對象中，例如：除了教導個案學習社會互動行為，亦能教導 同儕了解如何協助個案及與個案相處；另可透過此活動，教導班級人際 關係不佳的孩子共同學習，相互提醒及協助，全班學生皆能受惠。

五、劇本編寫人員可邀請瞭解個案生活的人員進行編擬

本研究的劇本編擬是由受試者接受電腦劇本編寫策略後，依據每一 單元之情境，先由自己撰寫，經過與同儕演練後，再與同儕共同討論是 否修正劇本。邀請同儕編擬劇本可降低與實際生活事件之誤差，但以同 儕角度看待事件略有偏頗，故可邀請導師、家長一同參與劇本編寫，抑 或是當劇本編寫完成後，由導師及家長進行檢閱與修正，可讓劇本內容 更貼近實際現況。

貳、對未來研究的建議 一、其他情境的類化教學

本研究之教學介入僅限於教學實驗場所，未能針對其他情境如普通 班、資源班、科任教室等，進行類化效果的探討。因此，未來研究可以 探討不同情境之類化效果。

二、其他學習階段或障礙類別的研究

本研究之對象僅限於國小高年級普通班亞斯伯格學生，未來可進一 步探討不同年級或不同學習階段的成效與比較。此外，本研究之預試發 現，電腦化劇本編寫策略對具有明顯特殊興趣的泛自閉症學生亦有效，

建議日後可以其他類別的學生為研究對象，如此更能了解劇本編寫策略 的應用情形。

三、電腦介面開發多人互動模式

114

亞斯伯格學童生活適應的最大障礙，是其人際互動能力之困難。但 在教學實驗過程中，發現當同儕進行遊戲或談話時，學童有強烈的共同 參與意願，不自覺地加入別人的遊戲或談話。因此後續研究，可設計多 人互動模式，有助於亞斯伯格學生教學。

四、擴充電腦軟體功能及建立其平台資料庫

本研究之教學軟體，因受限於研究者專業能力、時間、金錢與人力 的缺乏，在多媒體效果的豐富化與多樣化上，仍有不足之處。教學軟體 採固定內容，無法新增其他社會互動行為的影片及相關測驗，影響軟體 的擴充性。建議未來在軟體開發上，可將教學軟體內容改為活動式，教 師可替換或增加符合個案需求的社會互動行為影片，以利未來教學軟體 的擴充和推廣。

另外，建議未來對於本研究之電腦輔助教學軟體有興趣的軟體開發 者，可運用研發小組的模式，結合泛自閉症教育學者、課程設計專家、

美術與資訊人才等各領域專業人員，調整擴充軟體內容或重新製作並建 立其平台資料庫，使內容更適合泛自閉症學生的特質。

115

參考文獻

壹、 中文部分

Brenda Smith Myles & Richard L.Simpson（2005）。亞斯伯格症-教育人員 及家長指南(楊宗仁、張雯婷、楊麗娟譯)。台北市：心理。(原著出 版於1998)

Brenda Smith Myles（2008）。亞斯伯格症在融合教育的成功策略(劉佳蕙、

鄭淨勻譯)。台北市：心理。(原著出版於 2005)

J. W. Tawney, D.L.Gast（1994）。單一受試研究法（杜正治譯）。台北：

心理。

Leicester City Council, Leicestershire County Council（2004）。亞斯伯格實 用教學策略:教師指南(楊宗仁譯)。台北市：心理。(原著出版於1998) Sara S. Sparrow, David A. Balla, & Domenic V. Cicchetti （2004）。文蘭

適應行為量表中文編譯版(吳武典、張正芬、盧台華、邱紹春編譯) 。 台北：心理（原著出版於1984）。

Tony Attwood（2009）。亞斯伯格症:寫給父母及專業人士的實用指南（何 善欣譯）。台灣：智園（原著出版於1998）。

Tony Attwood（2009）。亞斯伯格症進階完整版《寫給家長、患者和專業 人員的完全手冊》(劉瓊瑛譯)。台北市：久周。(原著出版於 2007) 王大延（1997）。自閉症家長手冊。台北：台北市立師範學院特殊教育

中心出版。

王大延（2005）。自閉症者的社會發展。教師天地，136，54-60。

王麗娟（2006）。亞斯伯格症兒童心智理論能力訓練團體之療效研究（碩 士論文）。長庚大學臨床行為科學研究所。

朱經明（1997）。特殊教育與電腦科技。台北：五南。

朱經明（1999）。多媒體與身心障礙兒童。特殊教育季刊，72，10-12。

116

何柔嬅（2008）。電腦多媒體社會故事教學對增進國小輕度自閉症兒童 社會互動成效之研究（碩士論文）。國立花蓮教育大學國民教育研 究所。

吳伶卉（2007）。應用直接教學法對亞斯伯格學童社交技巧訓練成效之 研究（碩士論文）。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士班。

吳秀雲（2007）。社會故事教學對國小亞斯伯格症學童之不當社交行為 之處理成效（碩士論文）。臺北市立教育大學特殊教育學系身心障 礙教育教學碩士學位班。

吳芳玲、曾柏瑜（2007）。視覺提示策略增進自閉症學童的溝通能力。

台東特教，

25，43-51。

吳庭妤（2005）。社會故事教學對國小輕度自閉症兒童社會行因果關係 及社會互動能力影響之研究(碩士論文)。國立臺南大學特殊教育學系 碩士班。

李玉鳳（2007）。概念構圖策略融入社會故事教學對國小自閉症兒童與 同儕互動行為之成效(碩士論文)。國立臺南大學特殊教育學系教學碩 士班。

李萍慈（2004）。動物輔助暨社會互動團體方案對亞斯伯格症兒童社會 互動行為成效之研究(碩士論文)。國立新竹教育大學教育心理與諮商 研究所。

杜正治（2006）。單一受試研究法。台北：心理。

林佑宗（2006）。多媒體教學對提昇國小智能障礙學生人際問題解決成 效之研究(碩士論文) 。高雄師範大學特殊教育學系。

林金賢（2007）。合作式虛擬學習環境應用於自閉症─實作即時溝通系 統(碩士論文) 。國立彰化師範大學數位學習研究所。

林淑莉（2006）。主題活動搭配社會性故事及錄影帶回饋之社交技巧教 學方案對中重度智能障礙學生社交互動行為的影響。特殊教育學報，

23，55-84。

117

施佳慧（2006）。腳本遊戲對自閉症幼兒溝通回應能力之影響(碩士論文)。

國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班。

洪榮昭（1992）。電腦輔助教學之設計原理與應用。台北：師大書苑。

胡心慈、宋維村、林寶貴（2001）。自閉症兒童在引發情境下的表徵性 遊戲之研究。特殊教育研究學刊，21，89-107。

徐儷瑜、陳坤虎、宋維村（2006）。艾斯伯格症學前兒童的矯治。中華心 理衛生學刊，19（1），1-19。

紐文英、吳裕益（2011）。單一個案研究方法與論文寫作。台北：洪葉文 化。

張正芬、吳佑佑（2006）。亞斯伯格症與高功能自閉症早期發展與目前 症狀初探。特殊教育研究學刊，31，139-164。

張再明、陳政見（1998）。特殊教育實施電腦輔助教學之相關問題探討。

嘉師學報，12，78-79。

張春興（1996）。教育心理學——三化取向的理論與實踐（修訂版）。 台北：東華書局。

張霄亭、朱則剛（1987）。教學媒體。台北：五南圖書出版公司。

張齣云（2008）。情緒調控策略介入對自閉症兒童情緒調控表現的行動 研究(碩士論文)。國立臺北教育大學心理與諮商學系碩士班。

郭雨生（2003）。U3應用於自閉症兒童的社會故事教學之研究(碩士論 文) 。大葉大學工業工程學系碩士班。

陳元亨（2006）。亞斯伯格症與高功能自閉症患者之心智理論研究(碩士 論文)。輔仁大學臨床心理學系碩士班。

陳巧玲（2007）。漫畫式對話暨繪本教學對增進亞斯伯格學童與同儕互 動之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士 班。

陳明溥(1995)。CAI之發展趨勢-多媒體電腦輔助教學。載於教育部電子 計算 機中心（主編），多媒體電腦輔助教學（二）（117-127 頁）。臺

118

中市：資訊與教育雜誌社。

陳麗如（2008）。自我管理策略對提升亞斯伯格症學生參與課堂活動之行 動研究(碩士論文)。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班。

陳麗英（2007）。亞斯伯格與高功能自閉症兒童人際互動團體諮商方案之 研究(碩士論文) 。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系。

曾建章（2002）。多媒體電腦輔助教學在啟智教育上的應用。特殊教育，

83，22-30。

馮士軒（2003）。同儕核心反應訓練對增進國小自閉症兒童社會互動成 效之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育研究所。

黃榮真(1998)。「發展遲緩幼兒教學活動」對發展遲緩幼兒應用成效之研 究。特殊教育與復健學報，6，279-306。

楊千慧（2007）。歌謠形式的社會故事教學對亞斯伯格症學童社會能力之 成效(碩士論文) 。國立臺南大學特殊教育學系教學碩士班。

葉俊（2008）。3D虛擬學習環境之建置及其提升自閉症者社會性互動能 力之應用(碩士論文)。國立彰化師範大學數位學習研究所。

葉琬婷（2003）。社會性故事融入整合性遊戲團體對增進高功能自閉症

葉琬婷（2003）。社會性故事融入整合性遊戲團體對增進高功能自閉症