研究對象

本研究採立意取樣，從研究者所服務之新北市某國小資源班中，選 取符合本研究定義之兩名國小高年級亞斯伯格症學生及其同班的三名普 通班學生，以下茲就選取標準、預試對象與同儕、正式研究個案與同儕 分別說明之。

壹、 選取標準

本研究亞斯伯格症學生之選取標準為：（1）領有公私立醫院之診斷 證明，或經過新北市特殊教育鑑定安置輔導委員會鑑定通過；（2）目前 就讀國小四至六年級普通班之學齡兒童；（3）目前在班級內與同儕互動 有困難者；（4）具備操控滑鼠與瞭解電腦基本介面，並具電腦打字之能 力者；（5）取得家長同意者。

對於同儕之選取標準如下：（1）與研究對象同班級；（2）瞭解並 體諒研究對象個性與行為；（3）導師認定其社會技巧與情緒管理能力佳；

（4）能配合教師的指示與訓練；（5）取得家長同意者。因考量亞斯伯 格症兒童常伴隨一些專注力不足，情緒控制能力較低，若亞斯伯格症人 數較多或團體人數太多，可能導致團體秩序較難以掌握，而使得活動進 度與目標的達成上和預先的設定有落差，再加上考量若有同儕，可貼近 其生活情境，有助於情境的類化，所以在本研究中以1 位亞斯伯格症兒 童搭配3 位一般兒童為原則。團體人數為偶數，乃是考量到易於分組，

至於性別則採2男2女搭配，若亞斯伯格症兒童為男生，同班同儕則選1 男2女搭配；若亞斯伯格症兒童為女生，同班同儕則選2男1女搭配。

貳、 預試對象與同儕 一、預試對象

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其特殊興趣是收集標籤紙，如果家人把她所蒐集的東西丟掉或異動，

會表現出異常憤怒。另外，個案會演奏高音直笛，是學校管樂隊成員之 一。其興趣為繪圖，父母為了發展其興趣，另行安排課後時間，故個案 有參加校外之國小素描才藝班。

二、預試對象之同儕

依照本研究同儕選取標準，請導師協助選取與預試對象同班的三名 同儕，分別找了1女2男，即是小璇、小頡及小憲。小璇學業成績中上，

平時與同儕間的互動關係良好，會主動幫助弱勢孩童，其興趣為繪畫。

小頡學業表現中上，與同儕相處時較愛與人計較，但人緣不差，常對新 奇事物感到好其，會不經他人同意翻找別人物品，其興趣為運動。小憲 學業成績較差，但個性隨和，喜歡幫忙老師做事，在班上同儕與老師眼 中，是個活潑有趣又開朗的孩子，其興趣為運動。

參、 正式研究個案與同儕

本研究依照上述之選取標準，正式參與實驗對象為個案甲、個案乙，

研究者依據個案甲及個案乙的個別化教育計畫、教室觀察與家長/教師訪 談，及所選取之三名同儕，分別敘述如下。

一、 個案甲

(一) 個案甲現況能力表現

個案甲是位國小五年級的男生，11歲，入小學一年級時由榮總醫院 兒童心智科醫師診斷為亞斯伯格症，入小學後由輔導處輔導組轉介至資 源班，於民國97年5月經過新北市鑑輔會確認其資格，正式接受特殊教育 服務。就WISC-Ⅲ之智力表現（如見表3-4）得知，個案的認知能力中下，

但就個案在校實施的CPM及SPM團體智力測驗得知，CPM及SPM百分等

級皆為99以上，加上個案在班級成績表現及平日相處情況下，且WISC-58

個案甲於魏氏兒童量表第三版之表現(施測時間：97/04/14) 語文

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個案乙於魏氏兒童量表第三版之表現(施測時間：98/11/17) 語文

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突，其興趣為閱讀及電腦。以下整理個案乙與同儕之基本資料，如表3-9。

表3-9

個案乙與同儕之基本資料摘要表

個案乙 同儕A 同儕B 同儕C

性別 女 女 男 男

年齡 10歲5月 11歲2月 10歲7月 10歲5月 基本學業

能力

學業表現中等 學業表現中等 學業表現中等 學業表現中上

社會互動 能力

解決問題能力 不佳，面對衝突 情境時不知如 何解決。

活潑開朗，面對 問題能抱持樂 觀正面的態 度，班級同儕關 係佳。

敦厚老實不與 人爭且體貼善 良，其人際關係 中上，是班級的 開心果。

做事有條理且 組織能力佳，其 人際關係普 通，班級分組活 動亦與人起衝 突。

特殊興趣 繪畫 體育及閱讀 體育及電動 閱讀及電腦

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