建議

本節根據研究的發現，提出以下建議，提供教育主管機關、學校領及未來相關議題研究人員之 參考。

壹、 對教育主管機關建議

一、 基於影響學校效能主要首要因素為教師投入學校活動。因此，教育當局實際做法可 以補助相關教師投入學校的活動，諸如跨領域整合教學補助，可以藉由跨領域整合 促進不同領域教師團隊合作，此舉不僅可增加團隊合作機會，還可以使教師們尊重 彼此專業。

二、 在學校科技領導在學校效能影響上，以運用科技的願景和計畫影響為重。因此，教 育當局在補助相關高中職教育政策措施，諸如高中職優質化、高中職均質化、十二 年國教等，應先考量其學校領導團隊在運用科技的願景和計畫是符合其學校特色和 辦學目標。

三、 在學校科技領導方面，教育主管機關應擴增偏遠地區補助款項，幫助偏遠地區學校 提升學校科技領導和學校效能達都會地區水準，以符合教育公平正義。

貳、 對學校建議

一、 教育當局亦需要建立起「教師專業成長評鑑與激勵制度」，此可激勵教師工作士氣，

而改善目前教師以年資計算薪資之弔詭現象。

二、 可鼓勵教師在職進修，以提升教師在學校科技領導、學校組織氣氛和學校效能認同 程度。

三、 校長在學校領導方面可降低監督命令，以及加強學校科技願景，並建立起教師願意 投入學校事物之氛圍，裨益提升學校效能。

四、 在學校效能表現程度良窳主要受到組織氣氛中的教師投入，因此，起可促進教師投 入的氛圍，包括建立教師對學校的榮譽感、建立教師團隊合作機會、激勵教師在工 作的熱忱和尊重其他成員的專業能力等氛圍。

參、 對教師建議

一、 教師在學校事物的熱忱攸關學校效能高低。教師可以在課程、教學等多投入可以促 進課程效能提升，進而提升整體學校效能。

二、 教師可以積極爭取在職進修機會，以提升自我教學效能，且能提升課程與教學的實 務能力，進而提升整體學校效能。

肆、 對未來研究方面 一、 研究方法方面

本研究採用量表調查之量化方式進行，儘管實徵研究顯示研究之量表均擁有良好之 信效度，但由於量表純然採用教師觀點，依其主觀知覺判斷學校科技領導行為、學校組 織氣氛和學校效能表現，故無法周延地對校長的科技領導、學校組織氣氛和學校效能表 現進行全然客觀的描述。後續之研究可輔採用質化的研究，透過訪談或觀察，探討學校 科技領導和學校組織氣氛對於學校效能直接或間接之影響。

二、 研究推論方面

本研究僅以臺北市和臺東縣高中職教師為研究對象，研究結果無法全面解釋並推論 至國內各高中職。因此，有待後續進一步針對全國高中職或是擴大學生、家長對學校學 校科技領導、組織氣氛和組織效能的研究，期待建立各類階層的學校科技領導、組織氣 氛和組織效能研究。

三、 研究變項方面

本研究僅用學校科技領導和學校組織氣氛預測學校效能，然影響學校效能因素眾多。

因此，本研究建議將來可將綜合型比較研究，將影響學校組織相關因素納入控制變項或 自變項，諸如在校長領導可朝向道德領導、課程領導等，以提升學校效能的解釋能力。

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