第四章 研究結果分析與討論
第四節 教師背景在學校科技領導差異分析
本節係在探討教師不同人口統計變項，包括學校地區、學校公私立屬 性、學校學制屬性、教師性別、任教年資、教師學歷、擔任行政職務等在 科技領導中的「運用科技管理」、「運用科技的訓練」、「科技與基本設施支 持」、「科技評鑑與研究」、「運用科技發展關係與溝通」和「整體的學校科 技領導」表現差異情況。
壹、 學校地區別在科技領導之差異 一、 運用科技管理
從表 4-15 顯示在「運用科技管理」構面中，「臺東縣」平均數為 3.37、
標準差為 0.75；「臺北市」平均數為 3.49、標準差 0.68。經由獨立樣本 t 檢定後，t 值等於-1.98，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校地區在
「運用科技管理」有顯著的差異，臺北市高中職教師在「運用科技管理」
高於臺東縣高中職教師。
二、 運用科技的訓練
從表 4-15 顯示在「運用科技的訓練」構面中，「臺東縣」平均數為 3.58、標準差為 0.75；「臺北市」平均數為 3.65、標準差 0.78。經由獨立 樣本 t 檢定後，t 值等於-1.06，未達顯著水準，接受虛無假設。表示學校 地區在「運用科技的訓練」無顯著的差異。
三、 科技與基本設施支持
從表 4-15 顯示在「科技與基本設施支持」構面中，「臺東縣」平均 數為 3.53、標準差為 0.76；「臺北市」平均數為 3.63、標準差 0.82。經由 獨立樣本 t 檢定後，t 值等於-1.49，未達顯著水準，接受虛無假設。表示 學校地區在「科技與基本設施支持」無顯著的差異。
四、 科技評鑑與研究
從表 4-15 顯示在「科技評鑑與研究」構面中，「臺東縣」平均數為
樣本 t 檢定後，t 值等於-1.28，未達顯著水準，接受虛無假設。表示學校 地區在「科技評鑑與研究」無顯著的差異。
五、 運用科技發展關係與溝通
從表 4-15 顯示在「運用科技發展關係與溝通」構面中，「臺東縣」
平均數為 3.46、標準差為 0.55；「臺北市」平均數為 3.60、標準差 0.78。
經由獨立樣本 t 檢定後，t 值等於-2.40，達顯著水準，拒絕虛無假設。表 示學校地區在「運用科技發展關係與溝通」有顯著的差異，臺北市高中 職教師在「運用科技發展關係與溝通」高於臺東縣高中職教師。
六、 整體
從表 4-15 顯示在「整體」構面中，「臺東縣」平均數為 3.42、標準 差為 0.64；「臺北市」平均數為 3.53、標準差 0.72。經由獨立樣本 t 檢定 後，t 值等於-1.77，未達顯著水準，接受虛無假設。表示科技領導在學 校地區別中無顯著的差異。
表 4- 15 學校地區別在科技領導各構面獨立樣本 t 檢定統計摘要表
1 臺東縣 2 臺北市
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
運用科技管理 3.37 0.75 3.49 0.68 -1.98*
運用科技的訓練 3.58 0.75 3.65 0.78 -1.06
科技與基本設施支持 3.53 0.76 3.63 0.82 -1.49
科技評鑑與研究 3.20 0.79 3.29 0.86 -1.28
運用科技發展關係與溝通 3.46 0.55 3.60 0.78 -2.40*
整體 3.42 0.64 3.53 0.72 -1.77
* p <.05
貳、 學校公私立屬性在科技領導之差異 一、 運用科技管理
從表 4-16 顯示在「運用科技管理」構面中，「公立」平均數為 3.41、
標準差為 0.72；「私立」平均數為 3.54、標準差 0.68。經由獨立樣本 t 檢
定後，t 值等於-2.01，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校公私立在
「運用科技管理」有顯著的差異，私立高中職教師在「運用科技管理」
高於公立高中職教師。
二、 運用科技的訓練
從表 4-16 顯示在「運用科技的訓練」構面中，「公立」平均數為 3.60、
標準差為 0.78；「私立」平均數為 3.71、標準差 0.72。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-1.43，未達顯著水準，接受虛無假設。表示學校公私立 在「運用科技的訓練」無顯著的差異。
三、 科技與基本設施支持
從表 4-16 顯示在「科技與基本設施支持」構面中，「公立」平均數 為 3.61、標準差為 0.82；「私立」平均數為 3.56、標準差 0.75。經由獨立 樣本 t 檢定後，t 值等於 0.59，未達顯著水準，接受虛無假設。表示學校 公私立在「科技與基本設施支持」無顯著的差異。
四、 科技評鑑與研究
從表 4-16 顯示在「科技評鑑與研究」構面中，「公立」平均數為 3.24、
標準差為 0.87；「私立」平均數為 3.32、標準差 0.73。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-1.04，未達顯著水準，接受虛無假設。表示學校公私立 在「科技評鑑與研究」無顯著的差異。
五、 運用科技發展關係與溝通
從表 4-16 顯示在「運用科技發展關係與溝通」構面中，「公立」平 均數為 3.53、標準差為 0.75；「私立」平均數為 3.58、標準差 0.53。經由 獨立樣本 t 檢定後，t 值等於-0.73，未達顯著水準，接受虛無假設。表示 學校公私立在「運用科技發展關係與溝通」無顯著的差異。
六、 整體
從表 4-16 顯示在「整體」構面中，「公立」平均數為 3.48、標準差 為 0.72；「私立」平均數為 3.54、標準差 0.60。經由獨立樣本 t 檢定後，
t 值等於-0.97，未達顯著水準，接受虛無假設。表示科技領導在學校公、
私立中無顯著的差異。
表 4- 16 學校公、私立在科技領導各構面獨立樣本 t 檢定統計摘要表
1 公立 2 私立
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
運用科技管理 3.41 0.72 3.54 0.68 -2.01*
運用科技的訓練 3.60 0.78 3.71 0.72 -1.43 科技與基本設施支持 3.61 0.82 3.56 0.75 0.59 科技評鑑與研究 3.24 0.87 3.32 0.73 -1.04 運用科技發展關係與溝通 3.53 0.75 3.58 0.53 -0.73 整體 3.48 0.72 3.54 0.60 -0.97
* p <.05
參、 學校學制屬性在科技領導之差異 一、 運用科技管理
從表 4-17 顯示在「運用科技管理」構面中，「高中」平均數為 3.13、
標準差為 0.46；「高職」平均數為 3.65、標準差 0.77。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-9.98，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校高中高職 屬性在「運用科技管理」有顯著的差異，且高職教師在「運用科技管理」
認知高於高中教師。
二、 運用科技的訓練
從表 4-17 顯示在「運用科技的訓練」構面中，「高中」平均數為 3.35、
標準差為 0.47；「高職」平均數為 3.82、標準差 0.86。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-8.32，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校高中高職 屬性在「運用科技的訓練」有顯著的差異，且高職教師在「運用科技的 訓練」認知高於高中教師。
三、 科技與基本設施支持
從表 4-17 顯示在「科技與基本設施支持」構面中，「高中」平均數 為 3.37、標準差為 0.54；「高職」平均數為 3.75、標準差 0.90。經由獨立 樣本 t 檢定後，t 值等於-6.18，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校高 中高職屬性在「科技與基本設施支持」有顯著的差異，且高職教師在「科 技與基本設施支持」認知高於高中教師。
四、 科技評鑑與研究
從表 4-17 顯示在「科技評鑑與研究」構面中，「高中」平均數為 2.98、
標準差為 0.58；「高職」平均數為 3.44、標準差 0.92。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-7.31，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校高中高職 屬性在「科技評鑑與研究」有顯著的差異，且高職教師在「科技評鑑與 研究」認知高於高中教師。
五、 運用科技發展關係與溝通
從表 4-17 顯示在「運用科技發展關係與溝通」構面中，「高中」平 均數為 3.38、標準差為 0.52；「高職」平均數為 3.66、標準差 0.77。經由 獨立樣本 t 檢定後，t 值等於-4.81，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學 校高中高職屬性在「運用科技發展關係與溝通」有顯著的差異，且高職 教師在「運用科技發展關係與溝通」認知高於高中教師。
六、 整體
從表 4-17 顯示在「整體」構面中，「高中」平均數為 3.24、標準差 為 0.44；「高職」平均數為 3.66、標準差 0.78。經由獨立樣本 t 檢定後，
t 值等於-8.21，達顯著水準，接受虛無假設。表示高中職教師在科技領 導整體上有顯著的差異，且高職教師在科技領導整體上認知程度高於高 中教師。
表 4- 17 學校學制在科技領導各構面獨立樣本 t 檢定統計摘要表
1 高中 2 高職
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
運用科技管理 3.13 0.46 3.65 0.77 -9.98*
運用科技的訓練 3.35 0.47 3.82 0.86 -8.32*
科技與基本設施支持 3.37 0.54 3.75 0.90 -6.18*
科技評鑑與研究 2.98 0.58 3.44 0.92 -7.31*
運用科技發展關係與溝通 3.38 0.52 3.66 0.77 -4.81*
整體 3.24 0.44 3.66 0.78 -8.21*
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肆、 教師性別屬性在科技領導之差異 一、 運用科技管理
從表 4-18 顯示在「運用科技管理」構面中，「男生」平均數為 3.72、
標準差為 0.77；「女生」平均數為 3.31、標準差 0.63。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於 6.23，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教師性別在「運 用科技管理」有顯著的差異，且男性教師在「運用科技管理」認知程度 高於女性教師。
二、 運用科技的訓練
從表 4-18 顯示在「運用科技的訓練」構面中，「男生」平均數為 3.80、
標準差為 0.97；「女生」平均數為 3.56、標準差 0.62。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於 3.05，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教師性別在「運 用科技的訓練」有顯著的差異，且男性教師在「運用科技的訓練」認知 程度高於女性教師。
三、 科技與基本設施支持
從表 4-18 顯示在「科技與基本設施支持」構面中，「男生」平均數 為 3.89、標準差為 0.92；「女生」平均數為 3.45、標準差 0.68。經由獨立 樣本 t 檢定後，t 值等於 5.83，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教師性
別在「科技與基本設施支持」有顯著的差異，，且男性教師在「科技與 基本設施支持」認知程度高於女性教師。
四、 科技評鑑與研究
從表 4-18 顯示在「科技評鑑與研究」構面中，「男生」平均數為 3.46、
標準差為 1.06；「女生」平均數為 3.17、標準差 0.66。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於 3.44，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教師性別在「科 技評鑑與研究」有顯著的差異，，且男性教師在「科技評鑑與研究」認 知程度高於女性教師。
五、 運用科技發展關係與溝通
從表 4-18 顯示在「運用科技發展關係與溝通」構面中，「男生」平 均數為 3.87、標準差為 0.89；「女生」平均數為 3.40、標準差 0.49。經由 獨立樣本 t 檢定後，t 值等於 6.73，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教 師性別在「運用科技發展關係與溝通」有顯著的差異，且男性教師在「運 用科技發展關係與溝通」認知程度高於女性教師。
六、 整體
從表 4-18 顯示在「整體」構面中，「男生」平均數為 3.75、標準差 為 0.86；「女生」平均數為 3.38、標準差 0.55。經由獨立樣本 t 檢定後，
t 值等於 5.38*，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教師性別在科技領導 整體上有顯著的差異，且男教師在科技領導整體上認知程度高於女教 師。
表 4- 18 教師性別在科技領導各構面獨立樣本 t 檢定統計摘要表
1 男生 2 女生
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
運用科技管理 3.72 0.77 3.31 0.63 6.23*
運用科技的訓練 3.80 0.97 3.56 0.62 3.05*
科技與基本設施支持 3.89 0.92 3.45 0.68 5.83*
科技評鑑與研究 3.46 1.06 3.17 0.66 3.44*
運用科技發展關係與溝通 3.87 0.89 3.40 0.49 6.73*
整體 3.75 0.86 3.38 0.55 5.38*
* p <.05
伍、 任教年資在科技領導之差異 一、 在運用科技管理
從表 4-19 顯示教師年資在「1 至 4 年」平均數為 3.53、標準差為 0.46；
「5 至 10 年」平均數為 3.33、標準差 0.60；「11 至 15 年」平均數為 3.49、
「5 至 10 年」平均數為 3.33、標準差 0.60；「11 至 15 年」平均數為 3.49、