第四章 研究結果分析與討論
第五節 教師背景在學校組織氣氛差異分析
本節係在探討教師不同人口統計變項，包括學校地區、學校公私立屬 性、學校學制屬性、教師性別、任教年資、教師學歷、擔任行政職務等在 學校組織氣氛中的「同事關係」、「校長支持行為」、「校長監督命令行為」、
「教師投入行為」、「教師受挫行為」和「整體的學校組織氣氛」表現差異 情況。
壹、 學校地區別在學校組織氣氛之差異 一、 同事關係
從表 4-25 顯示在「同事關係」構面中，「臺東縣」平均數為 3.37、
標準差為 0.61；「臺北市」平均數為 3.53、標準差 0.89。經由獨立樣本 t 檢定後，t 值等於-2.62，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校地區在
「同事關係」有顯著的差異，臺北市高中職教師在「同事關係」高於臺 東縣高中職教師。
二、 校長支持行為
從表 4-25 顯示在「校長支持行為」構面中，「臺東縣」平均數為 3.36、
標準差為 0.67；「臺北市」平均數為 3.54、標準差 0.92。經由獨立樣本 t 檢定後，t 值等於-2.57，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校地區在
「校長支持行為」有顯著的差異，臺北市高中職教師在「校長支持行為」
高於臺東縣高中職教師。
三、 校長監督命令行為
從表 4-25 顯示在「校長監督命令行為」構面中，「臺東縣」平均數 為 2.98、標準差為 0.78；「臺北市」平均數為 3.08、標準差 1.03。經由獨 立樣本 t 檢定後，t 值等於-1.28，未達顯著水準，接受虛無假設。表示學 校地區在「校長監督命令行為」無顯著的差異。
四、 教師投入行為
從表 4-25 顯示在「教師投入行為」構面中，「臺東縣」平均數為 3.68、
標準差為 0.52；「臺北市」平均數為 3.84、標準差 0.76。經由獨立樣本 t 檢定後，t 值等於-2.67，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校地區在
「教師投入行為」有顯著的差異，臺北市高中職教師在「教師投入行為」
高於臺東縣高中職教師。
五、 教師受挫行為
從表 4-25 顯示在「教師受挫行為」構面中，「臺東縣」平均數為 2.87、
標準差為 0.70；「臺北市」平均數為 2.86、標準差 1.40。經由獨立樣本 t 檢定後，t 值等於 0.25，未達顯著水準，接受虛無假設。表示學校地區 在「教師受挫行為」無顯著的差異。
表 4- 25 學校地區在學校組織氣氛各構面獨立樣本 t 檢定分析統計摘要表
1 臺東縣 2 臺北市
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
同事關係 3.37 0.61 3.53 0.89 -2.62*
校長支持行為 3.36 0.67 3.54 0.92 -2.57*
校長監督命令行為 2.98 0.78 3.08 1.03 -1.28*
教師投入行為 3.68 0.52 3.84 0.76 -2.67*
教師受挫行為 2.87 0.70 2.86 1.04 0.25
* p <.05
貳、 學校公私立屬性在學校組織氣氛之差異 一、 同事關係
從表 4-26 顯示在「同事關係」構面中，「公立」平均數為 3.52、標 準差為 0.77；「私立」平均數為 3.35、標準差 0.81。經由獨立樣本 t 檢定 後，t 值等於 2.13，未達顯著水準，接受虛無假設。表示學校公私立在
「同事關係」無顯著的差異。
二、 校長支持行為
從表 4-26 顯示在「校長支持行為」構面中，「公立」平均數為 3.65、
標準差為 0.82；「私立」平均數為 3.04、標準差 0.60。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於 8.39，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校公私立在
「校長支持行為」有顯著的差異，且公立高中職教師在「願景計畫與管 理」高於私立高中職教師。
三、 校長監督命令行為
從表 4-26 顯示在「校長監督命令行為」構面中，「公立」平均數為 2.77、標準差為 0.89；「私立」平均數為 3.71、標準差 0.67。經由獨立樣 本 t 檢定後，t 值等於-13.44，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校公 私立在「校長監督命令行為」有顯著的差異，私立高中職教師在「校長 監督命令行為」高於公立高中職教師。
四、 教師投入行為
從表 4-26 顯示在「教師投入行為」構面中，「公立」平均數為 3.73、
標準差為 0.74；「私立」平均數為 3.92、標準差 0.40。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-3.91，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校公私立在
「教師投入行為」有顯著的差異，私立高中職教師在「教師投入行為」
高於公立高中職教師。
五、 教師受挫行為
從表 4-26 顯示在「教師受挫行為」構面中，「公立」平均數為 2.71、
標準差為 0.95；「私立」平均數為 3.26、標準差 0.66。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-7.67，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校公私立在
「教師受挫行為」有顯著的差異，且私立高中職教師在「教師受挫行為」
高於公立高中職教師。
表 4- 26 學校公私立在學校組織氣氛各構面獨立樣本 t 檢定分析統計摘要表
1 公立 2 私立
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
同事關係 3.52 0.77 3.35 0.81 2.13
校長支持行為 3.65 0.82 3.04 0.60 8.39*
校長監督命令行為 2.77 0.89 3.71 0.67 -13.44*
教師投入行為 3.73 0.74 3.92 0.40 -3.91*
教師受挫行為 2.71 0.95 3.26 0.66 -7.67*
* p <.05
參、 學校學制屬性在學校組織氣氛之差異 一、 同事關係
從表 4-27 顯示在「同事關係」構面中，「高中」平均數為 3.34、標 準差為 0.53；「高職」平均數為 3.56、標準差 0.91。經由獨立樣本 t 檢定 後，t 值等於-3.54，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校高中高職屬 性在「同事關係」有顯著的差異，且高職教師在「同事關係」感受高於 高中教師。
二、 校長支持行為
從表 4-27 顯示在「校長支持行為」構面中，「高中」平均數為 3.40、
標準差為 0.60；「高職」平均數為 3.53、標準差 0.92。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-1.91，未達顯著水準，接受虛無假設。表示學校高中高 職屬性在「校長支持行為」無顯著的差異。
三、 校長監督命令行為
從表 4-27 顯示在「校長監督命令行為」構面中，「高中」平均數為 2.57、標準差為 0.68；「高職」平均數為 3.34、標準差 0.96。經由獨立樣 本 t 檢定後，t 值等於-11.04，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校高 中高職屬性在「校長監督命令行為」有顯著的差異，且高職教師在「校 長監督命令行為」感受高於高中教師。
四、 教師投入行為
從表 4-27 顯示在「教師投入行為」構面中，「高中」平均數為 3.56、
標準差為 0.47；「高職」平均數為 3.92、標準差 0.74。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-6.95，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校高中高職 屬性在「教師投入行為」有顯著的差異，且高職教師在「教師投入行為」
感受高於高中教師。
五、 教師受挫行為
從表 4-27 顯示在「教師受挫行為」構面中，「高中」平均數為 2.59、
標準差為 0.61；「高職」平均數為 3.04、標準差 1.03。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-6.44，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示學校高中高職 屬性在「教師受挫行為」有顯著的差異，且高職教師在「教師受挫行為」
感受高於高中教師。
表 4- 27 學校學制在學校組織氣氛各構面獨立樣本 t 檢定分析統計摘要表
1 高中 2 高職
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
同事關係 3.34 0.53 3.56 0.91 -3.54*
校長支持行為 3.40 0.60 3.53 0.92 -1.91
校長監督命令行為 2.57 0.68 3.34 0.96 -11.04*
教師投入行為 3.56 0.47 3.92 0.74 -6.95*
教師受挫行為 2.59 0.61 3.04 1.03 -6.44*
* p <.05
肆、 教師性別屬性在學校組織氣氛之差異 一、 同事關係
從表 4-28 顯示在「同事關係」構面中，「男生」平均數為 3.72、標 準差為 1.06；「女生」平均數為 3.34、標準差 0.55。經由獨立樣本 t 檢定 後，t 值等於 4.55，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教師性別在「同
事關係」有顯著的差異，且男性教師在「同事關係」認知程度高於女性 教師。
二、 校長支持行為
從表 4-28 顯示在「校長支持行為」構面中，「男生」平均數為 3.76、
標準差為 1.00；「女生」平均數為 3.32、標準差 0.64。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於 5.43，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教師性別在「校 長支持行為」有顯著的差異，且男性教師在「校長支持行為」認知程度 高於女性教師。
三、 校長監督命令行為
從表 4-28 顯示在「校長監督命令行為」構面中，「男生」平均數為 3.05、標準差為 1.14；「女生」平均數為 3.04、標準差 0.81。經由獨立樣 本 t 檢定後，t 值等於 0.14，未達顯著水準，接受虛無假設。表示教師性 別在「校長監督命令行為」無顯著的差異。
四、 教師投入行為
從表 4-28 顯示在「教師投入行為」構面中，「男生」平均數為 4.09、
標準差為 0.88；「女生」平均數為 3.62、標準差 0.44。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於 6.83，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教師性別在「教 師投入行為」有顯著的差異，且男性教師在「教師投入行為」認知程度 高於女性教師。
五、 教師受挫行為
從表 4-28 顯示在「教師受挫行為」構面中，「男生」平均數為 2.70、
標準差為 1.24；「女生」平均數為 2.95、標準差 0.68。經由獨立樣本 t 檢 定後，t 值等於-2.55，達顯著水準，拒絕虛無假設。表示教師性別在「教 師受挫行為」有顯著的差異，且男性教師在「教師投入行為」認知程度 高於女性教師。
表 4- 28 教師性別在學校組織氣氛各構面獨立樣本 t 檢定分析統計摘要表
1 男生 2 女生
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
同事關係 3.72 1.06 3.34 0.55 4.55*
校長支持行為 3.76 1.00 3.32 0.64 5.43*
校長監督命令行為 3.05 1.14 3.04 0.81 0.14
教師投入行為 4.09 0.88 3.62 0.44 6.83*
教師受挫行為 2.70 1.24 2.95 0.68 -2.55*
* p <.05
伍、 任教年資在學校組織氣氛之差異 一、 同事關係
從表 4-29 顯示教師年資在「1 至 4 年」平均數為 3.17、標準差為 0.78；
「5 至 10 年」平均數為 3.34、標準差 0.63；「11 至 15 年」平均數為 3.60、
標準差 0.65；「15 年以上」平均數為 3.58、標準差 0.60。經由單因子變 異數分析，F 值等於 12.50，達顯著水準，拒絕虛無假設。經事後比較年 資「11 至 15 年」教師在「同事關係」認知程度高於「1 至 4 年」教師；
「15 年以上」教師在「同事關係」認知程度高於「1 至 4 年」教師；「11 至 15 年」教師在「同事關係」認知程度高於「5 至 10 年」教師；「15 年以上」教師在「同事關係」認知程度高於「5 至 10 年」教師。
二、 校長支持行為
從表 4-29 顯示教師年資在「1 至 4 年」平均數為 3.21、標準差為 0.87；
「5 至 10 年」平均數為 3.30、標準差 0.67；「11 至 15 年」平均數為 3.67、
標準差 0.59；「15 年以上」平均數為 3.55、標準差 0.68。經由單因子變 異數分析，F 值等於 11.69，達顯著水準，拒絕虛無假設。經事後比較年 資「11 至 15 年」教師在「校長支持行為」認知程度高於「1 至 4 年」教 師；「15 年以上」教師在「校長支持行為」認知程度高於「1 至 4 年」教 師；「11 至 15 年」教師在「校長支持行為」認知程度高於「5 至 10 年」
教師；「15 年以上」教師在「校長支持行為」認知程度高於「5 至 10 年」
教師。
三、 校長監督命令行為
從表 4-29 顯示教師年資在「1 至 4 年」平均數為 3.60、標準差為 0.81；
「5 至 10 年」平均數為 3.03、標準差 0.76；「11 至 15 年」平均數為 2.69、
標準差 0.76；「15 年以上」平均數為 2.78、標準差 0.73。經由單因子變 異數分析，F 值等於 34.89，達顯著水準，拒絕虛無假設。經事後比較年 資「11 至 15 年」教師在「校長監督命令行為」認知程度高於「1 至 4 年」教師；「15 年以上」教師在「校長監督命令行為」認知程度高於「1 至 4 年」教師；「1 至 4 年」教師在「校長監督命令行為」認知程度高於
標準差 0.76；「15 年以上」平均數為 2.78、標準差 0.73。經由單因子變 異數分析，F 值等於 34.89，達顯著水準，拒絕虛無假設。經事後比較年 資「11 至 15 年」教師在「校長監督命令行為」認知程度高於「1 至 4 年」教師；「15 年以上」教師在「校長監督命令行為」認知程度高於「1 至 4 年」教師；「1 至 4 年」教師在「校長監督命令行為」認知程度高於