建議

本研究提出下列建議供國民小學教科書編寫、修訂與教師實施生命教育議題 融入國語領域教學、相關教育機關以及未來研究之參考：

壹、對國民小學教科書發展的建議

一、重視國民小學生命教育議題與國語領域教科書的連結

根據研究結果，生命教育為教師所肯定之重要學習內容，國語文知識的學習 固然是國語領域教科書編訂的主要目的，然而缺乏生命教育的學習過程，學生僅 是從事聆聽、說話、閱讀、寫字等制式化課程，未能感受作者意欲傳達的信念內 涵和背後寓意，且國語教科書的文章可展現作者深刻的人生體驗及生命價值，是 最能引導學生體驗生命的科目，因此，教科書出版者應重視生命教育議題與國語 課文連結所激發出的深層教育影響。

二、將連結生命教育議題的國語課文編排為生命教育單元主題，使主旨明確 根據研究結果，生命教育議題融入國語領域教學為適切可行的教育理念，且 翰林版五年級國語領域教科書課文與生命教育議題、類目的連結課數一冊佔七 課，而教師將生命教育議題、類目融入國語領域教學的課數亦以七課為多，數量 介於五課至九課之間。因此，於教科書的編排上，可將與生命教育議題、類目連 結之課文置於生命教育單元主題，明確呈現該單元可連結生命教育的主旨，且每 一冊的生命教育單元所著重的議題、類目應有程度上的差異，例如針對高年級學 生宜有生涯規劃、自我探索等生命教育類目，使教師及學生能明確感受生命教育 單元內各課文的主旨，減少未察覺生命教育意涵的可能性，使國語領域教科書能 在既有的教育目標中，兼顧課文意涵與生命教育議題連結的深遠意義。

三、重視死亡認知議題與國語領域教科書之連結

根據研究結果，翰林版五年級國語領域教科書課文與生命教育議題的連結，

缺乏「人與宇宙」面向之死亡認知議題，國民小學階段的學童對生死問題產生好 奇、疑問並尋求對死亡的了解，都是他們尋求生命意義的一部分，兒童若缺乏有 關死亡的正確訊息與正向態度，將會導致他們產生偏頗的死亡認知，甚至可能影 響其一生的思想與行動。因此，建議教科書在編寫與修訂時，能重視死亡認知議 題與國語領域教科書的連結，提供學生了解死亡意義、面對死亡事件的情緒處理。

四、針對高年級學生加強「人與自己」、「人與宇宙」面向之生命教育議題與國 語領域教科書的連結

根據研究結果，翰林版五年級國語領域教科書多數課文連結「人與他人」面 向之社會生活議題和「人與環境」面向之生態倫理議題，且對於高年級學生現階 段的發展需求，受訪教師提出生命價值、死亡教育、自我肯定、自我探索、生涯 規劃……等生命教育議題、類目需加以補強。因此，針對教科書課文的編寫、修 訂，宜衡量高年級學生的心智發展狀態與此階段學生可增強之生命教育議題、類 目，在「人與自己」、「人與宇宙」面向的生命教育議題、類目可提高其比例，提 供高年級學生思索個人內在成長與價值追尋等人生課題。

貳、對教師實施生命教育議題融入國語領域教學的建議

一、實施生命教育融入國語領域教學時，活用教學方式，吸引學生學習興趣 根據研究結果，教師將生命教育議題融入國語領域教學時，能採用多元教學 方式，且部分教學方式如影片欣賞、戲劇演出、經驗分享、角色扮演、體驗活動 等能引起學生極大興趣，因此教師宜針對班級學生特性、教學方式的適用性，變 化不同方式，如此，才能維持學生的學習興趣，避免學生反應不如教師所預期的 情況發生。

二、善用生命教育資源，增進生命教育議題融入國語教學的效能

根據研究結果，教師對生命教育資源相當熟悉，人的方面可尋找教師同儕與 教科書業務員；物的方面能利用繪本、新聞時事或藉由網路蒐集教案、動畫、學

習單等；地點方面可參觀社教機構等，因此教師在使用生命教育相關資源時，應 考量資源對生命教育議題融入國語教科書課文的適切性，注重教學過程中主旨說 明與生命教育資源所欲傳達意義的引導，如此，學生才能在教學資源的輔助下，

切實體會生命教育的真義。

三、事前規劃教學進度，掌握生命教育融入國語領域教學時間

根據研究結果，教師將生命教育議題融入國語領域教學，多利用內容深究與 教師總結進行二十至四十分鐘的探討，又國語教科書一課課文的教學時間僅四、

五堂課，因此教師在進行生命教育議題融入國語領域教學時，應事前規劃教學進 度，安排生命教育融入國語教學的時機，使融入生命教育議題所佔的教學時間與原 有國語領域教學之間能完善的銜接。

參、對相關教育機關的建議

根據研究結果，教師從事生命教育議題融入國語領域教學時，大多以教育部 生命教育學習網為搜尋資源的主要管道，網站中建構許多生命教育相關教案、

學習單、動畫、繪本、故事、遊戲、書籍、文章等多項資源，然而並未針對 可連結的生命教育面向、議題或類目進行分類，使教師在選用時需耗費時間 逐一閱覽，才能篩選出可融入國語課本內容之教學資源，因此建議教育部生 命教育學習網的網頁配置，宜針對資源內容呈現分類明確之生命教育議題。

肆、對未來研究的建議 一、在研究對象方面

本研究的對象僅限於翰林版五年級國語領域教科書與十位使用過翰林版五 年級國語領域教科書之台中縣市教師，雖然在訪談對象的選取已針對不同性別、

教學年資進行篩選，但是仍不足以在教師背景變項與實施情形的關係上形成有系 統的結論，故建議對本研究相關主題有興趣的研究人員，可針對其他年級的教科

書、受訪教師的背景變項，進行深入探究、比較，以提升研究的廣度與推論性。

二、在研究方法方面

本研究採問卷調查、內容分析與訪談法進行研究，故建議未來的研究可輔以 觀察法進行研究，實地蒐集教師教學過程與學生學習狀態的教學互動，以期對教 師將生命教育議題融入國語領域教學有更透徹與不同面向的了解。

三、在研究範圍方面

本研究針對翰林版五年級國語領域教科書分析課文與生命教育議題連結情形 與次數分配，並未探討其他版本，如南一版、康軒版等不同版本的國語領域教科 書，所以建議未來研究可以納入南一版、康軒版、部編版、仁林版等國語領域教 科書進行內容分析。

參考文獻

壹、中文部分

王文科、王智弘（2005）。教育研究法。台北：五南。

王石番（1999）。傳播內容分析法─理論與實證。台北：幼獅。

台北市政府教育局（2000）。台北市政府教育局推廣生命教育實施計劃。台北：

台北市政府教育局。

何福田（2002）。生命教育的由來與重要性。載於「生命教育論叢」，3-9。台北：

心理。

吳永裕（2001）。生命教育的內涵與基礎概念。載於何福田主編：生命教育論叢，

29-37。台北：心理。

吳庶深、黃麗花合著（2001）。生命教育概論-實用的教學方案。台北：學富。

吳慧月（2006）。生命教育的童詩教學研究。國立台東大學兒童文學研究所碩士 論文，未出版，台東。

呂淑玲（2006）。學習單在生命教育上的應用。南華大學生死學研究所碩士論文，

未出版，嘉義。

李岱恩（2004）。國小教師對生命教育教學信念與教學行為之調查研究—以南投 縣為例。南華大學生死學研究所碩士論文，未出版，嘉義。

李華玲（2004）。楊梅國小五年一班閱讀教學之研究--以生命教育為主題。國立新 竹教育大學語文教學研究所碩士論文，未出版，新竹。

李遠哲（1999）等著。享受生命─生命的教育。台北：聯經。

林宏芳（2007）。生命教育議題在海峽兩岸國小語文教科書呈現之比較研究。花 蓮教育大學語文科教學碩士論文，未出版，花蓮。

林秀英（2003）。美術班少年小說閱讀指導之研究--以生命教育為例。國立台東大 學兒童文學研究所碩士論文，未出版，台東。

林治平（2000年12月）。

找人─全人理念與生命教育，中原大學宗教學術研討會，

1-28。

林宮嫚（2007）。李歐‧李奧尼的繪本應用於生命教育之行動研究。國立台東大 學兒童文學研究所碩士論文，未出版，台東。

林瑞金譯（1992）（谷口雅春著）。生命的實相=實相的奇蹟。台北 : 商鼎文化。（原 著為1962版）

林鶯譯（1999）（J.Donald Walters著）。生命教育-與孩子一同迎向人生挑戰。台 北：張老師。（原著為1986版）

邱淑珮（2004）。生命教育課程-「蜜蜜甜心派」融入綜合活動對國小學童尊重與 關懷態度之影響。國立台南大學教育學系課程與教學研究所碩士論文，未出版，

台南。

侯睿章（2004）。國小教師對生命教育教學信念與教學效能之探討。國立彰化師 範大學商業教育學系碩士論文，未出版，彰化。

柯克昌（2006）。高雄市國小教師生命教育理念與需求之研究。高雄師範大學教 育學系碩士論文，未出版，高雄。

柳毓珍（2005）。應用繪本教學之生命教育課程對國民小學中年級學童生命態度 之影響研究。台北市立教育大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，

台北。

洪昭岑（2005）。多元智能融入國小低年級生命教育課程之行動研究──以應用繪 本為例。國立台北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北。

胡中宜（2002）。人權與人性尊嚴-談生命教育與生命意義。載於郭靜晃主編：生

胡中宜（2002）。人權與人性尊嚴-談生命教育與生命意義。載於郭靜晃主編：生