第四章 研究結果與討論
第三節 高年級教師將生命教育議題融入國語領域教學的實施情形
本節歸納使用過翰林版國語領域教科書之高年級教師，將生命教育議題融入 國語領域教學之實施情形，分成認知情形、實施態度、實施方式、遭遇困難和因 應方式及實施建議等方面討論。
壹、高年級教師對生命教育議題的認知情形
高年級教師對生命教育議題的認知情形可從對生命教育議題的基本認知、對
生命教育資源的了解兩方面探討。一、生命教育議題的基本認知
（一）生命教育包含人與自己、人與他人、人與環境等議題
歸納高年級教師對生命教育的基本認知後發現，多數受訪教師提及人與自 己、人與他人、人與環境三個面向。在人與自己方面，有教師以生命成長或自我 肯定來表達；在人與他人層面，部分教師採人與社會的用語；而人與環境面向，
有教師採自然生態的用詞，其意思相通。
我覺得只要是跟人有關係的，就可以是生命教育，包括自己跟自己，或是我們跟這個社會，甚 至是大自然，比如說像環保，然後動物啊等等，只要是跟生命有關係的，跟人可以連結上關係 的，就是生命教育。大概就是人與自己的部份、人與社會、然後人與環境、動物的部份。
（C 0102-0105）
比如說這個人成長的背景、成長中對事物的看法、養成生命個體發展的方向。我把他看成生命 和教育兩方面，和生命有關都是一個討論的話題，只要跟生命有關，用正面的方法討論的都稱 為都是生命教育的一環。大概可分成生命成長與自我價值肯定、社會關懷、自然生態三部分。
（D 0109-0112）
我覺得生命教育就是人跟自己、人跟社會、人跟自然啊！所有生活的各方面都可以包含在生命 教育裡頭，只是說原本我們在教一些很知識性的東西，可是現在會把課程比較深入化，跟生活、
跟生命會更加地連結這樣子。（F 0102-0106）
自己與其他人、自己與家人、自己與社會、自己愛護環境、一些自然環境、甚至關懷地球，可 大可小包含在生命教育議題中，不會只歸於生和死的問題，包含的關懷自己、尊重自己、尊重 他人、愛護環境可以推到很大。（G 0102-0105）
（二）生命教育亦包含人生觀、生存意義、老化與死亡等議題
少數教師提及生命教育包含人生觀、生存意義、老化與死亡。人生觀、生存 意義及老化與死亡在本研究之生命教育議題中分別屬於生命價值議題與死亡認 知議題之下的類目，皆歸入人與宇宙面向。
人自己、人與人、人與生態、人生觀。我會從生命的起源開始，讓他們了解生命是怎樣產生的，
當然中間的過程，也就是父母比較辛苦的部份，讓他們了解，也是讓他們學習去珍惜自己身體，
從尊重他自己到愛惜自己。（A 0103-0105）
我的感覺……生命教育就是所謂的生存的意義，它可能包含了個人、個人跟團體、個人跟環境、
個人跟自然。一般我的想法，生命教育應該就是自己跟與生存相關的東西，當中所有的互動，
在我的感覺啦！我會覺得它應該都包含在生命教育裡面。
（E 0102-0104）
生命教育包含人與人之間的關係，人與人之間關係對這個年紀的小孩來說，包括同儕、包括父 母、還包括人與物、人與動物的關係。如果要再深入一點去講的話，人與人的關係裡頭，可能 有時候涵蓋著老化和死亡；在人與人這個父母的關係裡，涵蓋著老化，同儕關係裡涵蓋著分離 和死亡，當然老化這部份也涵蓋著死亡，如果可以講的更坦白的話，可以約略的去提到。人與 物的部份涵蓋著認識老化跟死亡，還有莫名的死去，這都很可能，要怎麼去擔代，這是屬於生 命教育談的比較深入的話，就需要去談到這部份。（H 0102-0107）
就是讓小孩子愛惜自己、了解自己、尊重別人、大自然變化，了解生老病死的生命歷程。
（I 0102-0103）
二、對生命教育資源的了解
教師對生命教育資源的了解多以網站為主，而社教機構、民間的基金會 團體與學校輔導室亦是其熟悉的資源。
（一）教師對生命教育資源的了解，以教育部生命教育學習網為主 教育部的生命教育學習網是大部分教師所熟知的資源提供處，網站中建
構許多生命教育相關教案、學習單、動畫、繪本、故事、遊戲、書籍、文章 等多項資源；各縣市亦有生命教育交流網，是教師運用以輔助教學的好幫手。
教育部的生命教育學習網站，像我在查資料的時候，都會先從教育部的網站先找一些資料，
因為教育部的網站其實建構很多的資料，例如加油學習網，就會有七大領域或各部分的資 源。（A 0740-0802）
教育部生命教育學習網，或用關鍵字搜尋生命教育，會有一些繪本網站或是透過寓言故事，
他會有比較深刻的體會。（C 0515-01516）
各個縣市有生命教育交流網，我會上去看一些教案設計活動、學習單，生命教育的設計書籍、
文章。生命教育學習網有許多動畫，動畫都不長，一節課可以看兩三個動畫，藉由兩三個動 畫讓他們去討論裡頭的生命教育議題。（D 1217-1219）
網路上生命學習網，還不錯！上面有一些資源可以運用。（F 0925-0925）
教育部生命教育學習網是滿完整的一個平台，到那邊可以連接很多地方、有很多民間也有自 己的網路、有些學校也有生命教育網。（G 0630-0631）
教育部有生命教育學習網、科博館等社教機構、校內輔導室有提供影片借閱。
（J 0526-0526）
（二）其他生命教育資源包括台中科學博物館、圖書館、創世基金會、
福智基金會、慈濟教聯會以及學校輔導室
台中科學博物館、圖書館等社教機構、創世基金會、福智基金會、慈濟 教聯會等民間團體與學校輔導室是教師熟知的資源，部分教師會以體驗活動 的方式帶領學生參訪；亦有教師藉由該機構網站或參與該機構活動而獲取教 學資源，顯示受訪教師對生命教育資源具備相當程度的了解。
科博館以及圖書館裡面有生命教育的期刊。（B 0720-0720）
我有時候都會上網找資料，都會跟小孩分享，比如說提到曹慶，那個創世基金會那一個，我
就會找一些資料然後跟他們講，或是小朋友我有時候會請他們去找，然後他們會找來，貼在 布告欄，他們就會去看，就會比較了解。（C 0506-00507）
其實像福智基金會也是在推動這部份，生命教育資源，我們學校很多是福智的老師，所以他 們有時候也會提供你一些相關的資源。（F 0935-00936）
外面有很多生命教育機構，他們也都有成立網站分享資源，他們的義務講師也會到需要的機 關學校做宣導。（G 0636-0637）
教育部有生命教育學習網、科博館等社教機構、校內輔導室有提供影片借閱。
（J 0526-0527）
綜合上述，多數高年級教師對生命教育的基本認知包含人與自己、人與他 人、人與環境三個面向，與九年一貫課程的三大面向不謀而合，少數教師提及人 生觀、生存意義、老化與死亡。教育部生命教育學習網是大部分教師所熟知的 資源提供處，網站中建構許多生命教育相關教案、學習單、動畫、繪本、故 事、遊戲、書籍、文章等多項資源；各縣市亦有生命教育交流網，是教師運 用以輔助教學的好幫手。半數受訪教師談到台中科學博物館、圖書館、創世 基金會、福智基金會、慈濟教聯會以及學校輔導室，亦提供生命教育資源，
可知受訪教師對生命教育資源具備相當程度的了解。
貳、高年級教師將生命教育議題融入國語領域教學的實施態度
高年級教師將生命教育議題融入國語領域教學的實施態度，可分成三個部分
說明，包括生命教育議題融入國語領域教學的適當性、生命教育議題融入國語領 域教學的經驗、往後將生命教育議題融入國語領域教學的意願。一、生命教育議題融入國語領域教學具適當性
所有受訪教師對於將生命教育議題融入國語領域相關課文實施的適當性，皆 抱以贊同態度，認為相當適切，因為從課文陳述的內容可以探討文章中的精神和
主旨，而且國語課節數較多，上課形式有閱讀方式、戲劇表演、影片欣賞等方式，
很適合生命教育融入國語領域。
我個人認為是適當的，因為就像以前會有道德，但是現在沒有這個科目，並不代表它就消失 了，它本來就是融入在課程當中，講到與這個部份有相關的，就可以自己做相關的延伸。
（A 0120-0123）
適當阿！就是像我講的閱讀文章，因為現在也是很推閱讀，從文章裡面去感受，心神領會，
從文章的一個陳述方式，或是藉由他的內容，讓學生不管是對內容的了解，或是對作者所要 傳達的意境，都能領會。（B 0117-0119）
我覺得這樣很好啊！因為在課文講解的過程當中，其實可以比較生活化的讓孩子知道生命教 育和我們的生活有什麼關係，所以像現在的課文就會找一些跟我們比較切身的一些內容，讓 孩子比較容易連結，所以我覺得這樣的規劃是很好的。（C 0112-0115）
我覺得是適合的，原因是國文的教學包括文意的探討，文章內容的探討，除格式之外，另一 個討論是它衍生出來的精神和主旨，主旨往下延伸討論時，是可以討論到生命教育的議題，
比如說有一課「大愛精神不死」，剛好小孩身邊新聞有討論器官捐贈問題 ，我們班有一位同 學父親剛剛走了，他的母親為父親簽下器官捐贈，受惠三個人，這個新聞在當下，對我們班 小朋友而言是很有感覺的。（D 0133-0138）
我的想法的話，我是覺得融入所有科目，都還滿適當的。因為不管是所有的學科或是平常的 生活教育應該都要包含、融入這些生命教育。（E 0117-0120）
很適合啊！國語課，我覺得它可以怎麼上都好，看老師怎麼上，那你融入一些東西就會有不 一樣的效果，有的老師會比較著重語文方面的，比較知識性的內容，可是我覺得如果說可以
很適合啊！國語課，我覺得它可以怎麼上都好，看老師怎麼上，那你融入一些東西就會有不 一樣的效果，有的老師會比較著重語文方面的，比較知識性的內容，可是我覺得如果說可以