第三章 研究設計與實施
第二節 研究方法
本研究旨在建立國民小學生命教育議題與類目、進行國語領域教科書之生命 教育議題內容分析，並探討國民小學教師將生命教育議題融入國語領域教學之實 施情形。為達此目的，本研究採問卷調查、內容分析和訪談等方法，期能獲致深 入之研究結果。
壹、問卷調查
本研究利用問卷調查專家學者對研究者編擬之國民小學生命教育議題類目
與定義的意見，以下分別說明問卷調查對象的選取、問卷工具、問卷資料處理與 分析。
一、問卷調查對象的選取
研究者於文獻探討過程中閱覽專家學者的著作與相關研究，並深入了解其教 學專門領域，經由電話徵詢專家學者同意，確定本研究之專家學者名單（參見附 錄一）。
二、問卷工具
研究者依據文獻探討資料，將問卷設計成三大部分，第一部分說明生命教育 議題與類目之擬定依據；第二部分呈現「國民小學生命教育議題類目與定義」初 稿；第三部分調查專家學者的意見，採「適合」、「不適合」、「修正後適合」及「修 正意見」表達其意見看法（參見附錄二）。
三、問卷資料處理與分析
回收之專家意見調查問卷，依照各議題、類目逐項檢視、整理，並與指導教 授研究討論，考量國民小學學生心智學習狀況，詳述修訂說明，以完成國民小學 生命教育議題、類目與定義之建立。
貳、內容分析
內容分析是透過量化的技巧以及質的分析，以客觀及系統的態度，對文件內 容進行研究與分析，藉以推論產生該項文件內容的環境背景及意義的一種研究方 法（歐用生，1993）。本研究針對國語領域教科書課文進行生命教育議題之內容 分析，以下分別就分析對象、分析單位、分析類目與分析工具加以說明。
一、內容分析對象
本研究選擇九十七學年度之翰林版五年級國語領域教科書作為分析對象，
上、下學期各一冊，共計二冊。由於台中市61所公立國民小學中有過半數（33所）
學校選用翰林版五年級國語領域教科書；且台中縣國民小學五年級國語領域教科 書的使用亦以翰林版佔大多數，達38.5％，因此本研究選擇翰林版為研究範圍。
二、分析單位
教科書的內容分析通常採章、節、單元、課、段、詞、句、字、頁等為單位
（歐用生，1993）。本研究分析單位的選定，依照研究目的及研究需要而決定，
採用「課」作為分析單位，並輔以課文段落，說明課文與生命教育議題類目連結 的情形。
三、分析類目
所謂類目是內容分析的基本單位，內容分析最重要的步驟之一為分析類目和 分析單位的決定。類目的訂定通常有兩種形式，一為依據理論基礎或過去研究成 果發展而成，二為研究者自行發展而成（楊孝濚，1985）。本研究結合二者，研 究者根據研究需要蒐集相關文獻，整理、參考、歸納後，在指導教授的回饋修正 下，編製生命教育的議題、類目初稿，並調查專家學者意見，修訂生命教育議題、
類目及其定義。
四、內容分析工具
本研究之內容分析工具為「國民小學生命教育議題類目定義表」，作為分析
國語領域教科書課文與生命教育議題連結情形的依據，呈現於第四章第一節。
五、資料處理與分析
本研究針對國語領域教科書的課文，運用內容分析中的「質性分析」與「量 化分析」從事研究：
（一）質性分析
研究者在閱讀完課文，明瞭其內容涵義時，根據表4-2「生命教育議題類目定 義表」的定義，選取符合生命教育議題內涵的課文段落，歸類、登錄於應屬的類 目之下。分析時採多重登錄，一課課文可包含一項或一項以上之議題，但同一項 議題下的類目只能選取一個，進行質的分析，說明研究者分析歸納生命教育議題 類目與課文的連結基準。
（二）量化分析
質性分析後，研究者統計課文與生命教育議題、類目的連結次數，以呈現翰 林版國語教科書之生命教育議題次數分配情形，量化分析過程如下：
1.採用「次數分析」，統計五年級上下學期共計二本國語領域教科書中生命 教育議題與類目的次數分配情形。
2.依據國語領域教科書課文與生命教育議題、類目的連結次數百分比，比 較其連結異同。
參、訪談
為了解國民小學教師將生命教育議題融入國語領域教學之實施情形，本研究
採用訪談法，期望藉由與受訪對象面對面之訪問互動，使蒐集的資料更具效用。本研究係以台中縣市使用過翰林版五年級國語領域教科書之高年級教師為 訪談的對象，以下加以說明：
一、訪談對象之選取
本研究以使用過翰林版五年級國語領域教科書進行教學之高年級教師為訪
談對象，考量受訪教師之教學年資與性別因素，經由翰林出版社業務員的推舉與 他校教師的引薦，覓得十位教學認真且重視生命教育的教師接受訪談。
受訪教師的任教年資，分布於1～5年、6～10年、11～15年、16～20年及21 年以上等五階段，各階段皆有兩位高年級教師接受訪談，其基本資料呈現如表3-2：
表3-2-1 訪談對象資本資料 受訪者
代號
性別 教學年資 學歷 高年級任教年資
A 女 4年 屏東教育大學社會教育系 3年 B 男 4年 屏東教育大學師資班 4年 C 女 10年 屏東教育大學音樂教育系 5年 D 女 10年 台南教育大學數理教育系 10年 E 女 13年 中興大學食品科學系 6年 F 男 13年 台中教育大學數理教育學系 8年 G 男 16年 新竹教育大學初等教育系 8年
H 女 20年 中原大學化工系 18年
I 女 24年 台中師專生化組、彰師大化學 17年 J 女 28年 台中師專國教師資科 26年
二、訪談工具
本研究之訪談工具為「國民小學教師將生命教育議題融入國語領域教學之實 施情形訪談大綱」，旨在了解教學現場教師對國民小學生命教育議題的認知情 形，及其將生命教育議題融入國語領域教學的實施態度、實施方式、遭遇困境和 因應方式與實施建議五層面。研究者根據研究目的進行訪談大綱設計，並與指導 教授反覆討論、修改，確定訪談大綱的架構，如表3-3所示：
表3-2-2 訪談大綱
國民小學教師將生命教育議題融入國語領域教學之實施情形訪談大綱 一、您認為生命教育包含哪些議題？
二、您覺得生命教育議題融入國語領域相關課文實施是否適當？理由為何？
三、您曾經將生命教育議題融入國語領域教學嗎？請舉例有哪些？
（否，為什麼？逕訪談第十一題）
四、您將生命教育議題融入國語領域教學的方式有哪些？
五、您將生命教育議題融入國語領域教學的地點有哪些？
六、您將生命教育議題融入國語領域教學時會尋求行政支援嗎？
七、您將生命教育議題融入國語領域教學的時間長短為何？
八、您將生命教育議題融入國語領域教學時會運用哪些資源？請舉例。
（您知道有哪些生命教育的資源呢？）
九、您在實施生命教育議題融入國語領域相關課程時，曾遇到哪些困難？如何 因應？
十、您對生命教育議題融入國語領域相關課程的實施建議有哪些？
十一、往後若有機會，您願意將相關的生命教育議題融入國語領域教學嗎？理 由為何？
三、訪談資料處理與分析
研究者將十位受訪對象按照任教年資的多寡，由少到多分別給予A～J的英文 代號，並將訪談所蒐集之錄音資料謄寫成逐字稿，由於逐字稿呈現受訪者的口語 表達，在引用逐字稿時為求問句更為通順，在不違反受訪者原意的情形下進行修 飾。逐字稿的編號以英文字母表示訪談的對象，再以數字表示訪談逐字稿的頁碼 及行數，如「H 0430-0435」代表資料引自於訪談對象H，04是逐字稿的頁碼，
30-35指資料呈現在該頁逐字稿的第30行到第35行。
研究者依訪談重點：教師對生命教育議題的認知情形，及其將生命教育議題 融入國語領域教學的實施態度、實施方式、遭遇困境和因應方式與實施建議五層 面進行資料分類，比較訪談內容的異同，歸納出適當結論，再引述訪談對象之逐 字稿作為立論支撐。