建議

於研究結束後，研究者針對本研究實施之過程、缺失與限制，就教學

媒體內容設計、教師進行教學、未來研究發展方向，分別提出以下幾點建 議：

一、教學媒體內容設計方面建議

1. 為確保學童能集中學習注意力，最初教學媒體設計時決定不使用背 景音樂及音效，以免過度的聲光刺激效果分散學童注意力，影響教 學品質。但經實驗後發現，在學童進行練習時若能有某些音效對其 更具吸引力，故建議往後設計開發者，可以將音效功能置入教學媒 體，搭配切換開關的功能，讓教師可自行視教學需求開啟或關閉。

2. 電腦多媒體的優點之一為畫面可設計成生動有趣。本次教學媒體之 開發重點主要著重於「真實呈現教學物件」，而較為忽略了媒體畫面 的親和力，因對於學童的吸引力稍感微弱，建議未來開發教學媒體 畫面應更為生動有趣，儘可能與學生生活、興趣結合。

二、教師教學時之建議

1. 體積與表面積分別屬三維空間與二維平面的量，少數學童存在著面 積、表面積、體積分不清的迷思概念。建議教師教學時必須特別解 釋說明並加以強調，以免學生混淆與粗心。

2. 使用電腦多媒體進行資訊融入教學時，不宜一開始便使用過多的聲 光效果刺激學童，以免學童對此失去好奇心甚至產生厭惡感。應將 重點著重於教學內容，再依需要適當使用多媒體刺激學童，引發、

維持學習興趣，並捕捉其注意力。

3. 教學過程中，教師應多注意與學生的互動，並多在行間巡視，如此

更能引起學童注意力，提高學習效益。特別是對於低學習成就之學 童，因其學習成就低、學習動機往往較為薄弱，加上電腦多媒體的 聲光效果可能會分散這類學童的專注力，故教師需更加強與其互 動，以期達到較高之學習成效。

4. 資訊科技融入教學並非萬能，傳統教育還是有著某些不可取代的地 位（如電腦動畫無法提供「真正的具體物」），教學時應配合教學需 要進行，或者更進一步採用「資訊科技與傳統教具搭配融入教學的 方法」。於教學實驗進行階段，研究者發現受限於「圖層」的影響，

本電腦動畫尚無法有效模擬以積木進行堆疊、點數活動，故決定採 用傳統積木教具搭配資訊設備進行資訊融入教學。以真正積木進行 堆疊、排列教學時，教師可以藉由實物投影機或數位相機將整個操 作過程放大投射在投影布幕或電腦螢幕上，如此不但可有效解決積 木教具體積太小，造成教室後半部學童不易觀察學習的問題，同時 學童也會因為教師採取新奇的教學方式而更加專心學習。

三、未來研究發展建議

1. 受限於時間、人力、物力等條件限制，本研究之研究取樣僅只有兩 個班級。建議未來研究者在條件允許之下，取樣之班級數至少四個 班級，藉以加大研究樣本，以免發生樣本太少影響統計分析之成效。

2. 經研究實驗後檢視討論發現，本次研究之研究變項僅以學習成效為 主，缺乏針對教學媒體本身各項功能設計概念之探討，建議未來相 關研究之進行應將教學媒體相關探討納入變項中，以明瞭媒體設計 本身對於教學成效之貢獻。

3. 體積與表面積分別屬三維空間與二維平面的量，本次研究因配合國 小教學課程進行之關係，將兩者一併納入研究加以討論。雖說兩者 都與學童空間能力有著密不可分之關係，但同時將兩個不同單位的 量放在一起討論，難免會因為學童作答時粗心大意，而影響研究數 據造成誤差，於未來研究時建議單獨分開研究，可排除測驗時學生 因粗心所造成實驗誤差。

4. 本研究開發之教學媒體主要著重於國小數學體積與表面積的教學。

建議未來可擴大應用在國中、小數學其他立體幾何的教學上，諸如 立體圖形、展開圖、柱體與錐體等，相信透過電腦 3D 動畫的輔助，

能夠有效提升學生學習與教師教學的成效。

5. 為確定學童習得所學，於教學實驗後，建議未來研究者可採「延後 測」的方式來進行實驗後測，如此對於資訊科技融入教學對學生學 習概念的保留將有更進一步之瞭解。

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