影響音樂職業選擇的人事物…

伊靖、爾華、杉豪、史江及武元經過許多波折和多年的努力，伊靖從公務員 變成了大學教授，爾華從畜產系畢業後進入 Y 音樂教學系統擔任團體班講師到 華德福音樂教師，杉豪從英語系畢業後成為作曲家，史江從建築系畢業後由聲樂 主修到音樂學主修的學者，武元從地理系畢業後成為薩克斯風的演奏及教學者。

在他們走過的每一步背後，都有不同的人、事、物影響著他們對音樂職業的選擇。

以下從「個人」及「社會」兩層面分別探討影響他們選擇並轉換至音樂職場的影 響因素。

個人因素 一、人格特質

伊靖會從公務員轉換成音樂教學，就是因為相較於公務員一成不變的工作型 更能獲得成就感。在音樂教學中可接觸不同類型的學生，並且能夠針對學生的個 別差異而給予不同的教學方法。

爾華對於生命的熱愛，可以從她大學選擇畜產系得知。之後，離開原本的音 樂教學系統選擇進入華德福擔任音樂教師，也是因為她思考人的本質，想要追尋 生命的力量，希望音樂的教學不要被商業制式化所包裝。

杉豪在紐約三個月的圓夢之旅，將華人缺乏專屬中文音樂劇的想法深植於 心，所以立下心願要創作華語音樂劇。而且他更進一步成立工作室，致力於推廣 中文音樂劇，他希望欣賞音樂劇能變成像看電影一樣，成為一般群眾的休閒活動 之一。

史江希望能藉由他生動活潑且平易近人的解說，扭轉大家對於古典音樂艱澀 難懂的印象，並期許自己能成為古典音樂與群眾的橋樑，讓大家多瞭解古典音樂

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之美。

武元則是希望音樂學習者，能找回最初學習音樂的熱情，不再只是為考試、

比賽而練習。他認為音樂藝術應該是多元的，而非一窩蜂的。此外，薩克斯風在 臺灣的音樂界，算是一個較弱勢的樂器，他也希望大家能對薩克斯風有不同的看 法。

從上述五位受訪者的音樂職業選擇歷程，研究者發現這五位受訪者都有共通 的人格特質，他們喜歡接觸群眾、喜歡多變化的挑戰，而這樣的人格特質影響他 們選擇音樂職業的方向。

二、個人才能的認同

這五位受訪者中，史江算是最晚接觸音樂專業訓練的受訪者。雖然高中才開 始看得懂五線譜，但他的好歌喉慢慢地引領著他進入音樂職業的方向。即使在大 學到畢業當兵後，擔任建築系助教期間幾乎與音樂成了絕緣體，但是上天還是沒 有埋沒他的才能，讓他靠著聲樂天賦進入音樂領域，進而取得音樂學博士。

三、長期的學習與投入

五位受訪者中，爾華是唯一一位從幼稚園到大學畢業持續著鋼琴個別課的受 訪者。所以爾華在考慮選擇進入音樂職業時，便曾仔細思考自己過去的音樂學習 經驗：從幼稚園學鋼琴開始，她從不覺得練琴是一件苦差事，並且樂在其中；面 對老師在彈奏上嚴厲的要求，她也甘之如飴。所以她認為過去在音樂上的學習與 投入，即使大學並非音樂本科系，她應該也可以適應音樂職場的工作型態。

四、生命中的良師益友

在五位受訪者的故事中，伊靖和史江分別提到影響他們進入音樂職場的重要 他人。在伊靖的音樂生涯中，有兩位天使在旁邊無怨無悔的付出並從旁協助她，

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一位是她的音樂啟蒙高老師，另一位就是她的好友劉老師。前者帶領伊靖進入音 樂的世界，讓她體會音樂的美好；後者在伊靖剛返國從事音樂教育推廣時，建議 伊靖將手邊的資料整理出版，同時無償地協助出版相關的事務，讓她能無後顧之 憂地專注於資料整理。

在史江的音樂學習歷程中，有三位老師對他影響深遠。一位是音樂之路的啟 蒙李教授，一位是往音樂學的重要導航者羅教授，以及另一位學術訓練的嚴師顏 老師。在李教授的建議與指導下，史江以榜首之姿考入音樂研究所，開啟了他的 音樂專業學習之路。在史江猶豫是否轉往音樂學領域發展時，羅教授給他許多建 議，讓史江下定決心投考音樂學研究所。對於立志成為音樂學者的史江而言，顏 老師的嚴格要求，更奠定史江紮實的研究能力。

五、打一劑強心針

依據 Tiedeman 與 O’Hara 的生涯決定發展模式，在探索期時決定者會面臨 要做生涯選擇的壓力，並對於何去何從感到毫無頭緒。因此決定者的內在會由原 本穩定的統整狀態開始分化，情緒也很紊亂、惶恐。這個時期如果有相關正向事 件，便可以增強決定者的信心，並確立自己選擇的正確性（金樹人，2006；Tideman

＆O’Hara, 1963）。在訪談中，受訪者也都分別說出了讓他們在音樂職場中更有自 信的相關事件。

伊靖經過幾番波折，決定選擇國外專門以 Kodaly 教學法為主的小校就讀。

就在伊靖猶疑自己的決定是否正確時，巧遇從台灣到美國學習 Kodaly 的舊識。

這位好友極力推崇 Kodaly 的優點，這也讓伊靖對於自己的選擇感到安心。

從小持續練鋼琴的爾華，她的鋼琴老師一直認為她的鋼琴演奏能力並不輸給 音樂系的學生，因此在大學時期鼓勵她參加教育部舉辦的全國學生音樂比賽。這 次的參賽，爾華得到優異的成績，因為自己的鋼琴能力得到肯定，讓她更有信心，

同時奠定爾華日後選擇音樂職業的想法。

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杉豪退伍後，帶著自己所有的存款，飛到美國紐約百老匯完成自己高中時期 的夢想。這三個月的圓夢之旅，除了滿足了他多年來對親自在現場聆賞音樂劇的 渴望，同時也讓他更加確定創作屬於華人的中文音樂劇的想法與企圖。

史江在老師的建議下，抱著不確定的心情參加了音樂系研究所的考試。沒想 到短短三個月的密集訓練，以及原本的學科優勢，讓史江以榜首的成績考上音樂 系研究所，這對史江邁向音樂職業之路是一個很大的鼓勵。

武元在博士班二年級時，參加了系上的協奏曲大賽。在這次比賽中，武元獲 得了首獎，這對離鄉背井、辛苦練習，努力不懈了五、六年的武元來說，是一項 莫大的肯定。

這些增強自信心的事件，對於大學非本科系的受訪者們，無疑是打了一劑強心 針，也讓他們更確立了選擇音樂職場的正確性。

推手也是黑手：價值觀

從社會的層面來看，這些大學非本科系的受訪者在音樂職場中，會因為社會 價值觀的不同，而面臨什麼樣的助力跟阻力。

一、獲得入場券：音樂文憑

從社會大眾的觀點，擁有音樂文憑是有加分的作用的。伊靖、爾華及研究者 在未取得音樂文憑前，就曾經遇過學生家長因為自己是非音樂本科，而將孩子轉 至其他音樂科系畢業的老師學習的窘境。音樂科系畢業與音樂專業能力是否劃上 等號？對於一般大眾而言，由於對音樂專業不瞭解，所以只能從文憑來判別，雖 然文憑不能代表教學能力，但擁有音樂文憑可取得家長對老師的教學有更多的信 任感。不過研究者也發現，當教學資歷越久，累積了一定的教學口碑，透過家長 間的口耳相傳，其實是否是有音樂文憑也似乎不那麼重要了。

唯一沒有音樂文憑的杉豪，也曾經因為這個原因，被排擠出音樂評審的名單 之外。杉豪認為如果是自己的作品不夠好，就可以質疑是因為能力不足所以無法

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擔任評審，但僅是因為沒有音樂文憑，或是沒有一票師承的學校，所以不夠格當 評審，這個理由非常地可笑。類似杉豪的事件，研究者也曾經聽說過。有位非本 科系教學者到學校指導樂團課，結果在開會時，遭受其他音樂老師的質疑。後來 這位老師決定出國並取得碩士演奏文憑證明自己的音樂專業能力。杉豪以及這個 事件背後，均突顯了音樂圈保守者固有的文憑觀念。

至於學歷的高低是否有影響力？對於史江及武元而言，是有影響力的。由於 他們都設定在大專院校任教，因此博士學位的取得，是他們原本就設定的目標。

史江在聲樂碩士期間參與音樂演出時，他便觀察到擁有碩士與擁有博士文憑，在 演出時所受的待遇並不相同，學歷越高者越受到尊重。另一方面，史江認為如果 要針對一般民眾舉辦講座，大家第一眼看的便是演講者的文憑，所以當他的學歷 越高時，便可以吸引更多的民眾參與他的音樂講座，進而達到他想要推展古典音 樂的目的。武元認為，除非擁有國際大賽冠軍的超強實力，不然在國內現實環境 中，仍然重視文憑，所以音樂相關文憑還是必要的。

在考量取得音樂文憑時，除了學歷的高低，另一個就是名校的迷思：要選擇 名師還是選擇名校？武元提到在國外的音樂學習完全以老師為主，大家公認的名 師有可能在不知名的小校，因為那個小校就是以那個老師為重心。但國內的學生 則非常迷信名校的光環，總認為從名校畢業比跟哪一位老師學習還重要。武元選 擇了一個擁有名師的小校，但在他返國後求職時，遇上了校方因為沒有聽過這個 學校，而不給予武元聘函的事件，雖然這也可能是單一事件，但這樣的名校迷思 的確是存在於國內的學術圈。研究者也相信，不止音樂領域，應該各領域都有類 似的迷思存在。

二、累積存摺：人脈

二、累積存摺：人脈