第一章 序曲：說故事的開端
第一節 研究動機與目的
第一章 序曲～說故事的開端
第一節 研究動機與目的
一、從「我」的故事開始 學音樂的孩子不會變壞
我生長在一個小康的家庭，由於是父母的第一個孩子，備受寵愛。從幼稚園 開始，舞蹈課、畫畫課……只要是經濟能力許可下，父母都幫我報名參加。雖然 父母幫我報了這麼多課程，但目的並不是為了要成為舞蹈家、畫家、音樂家，只 是他們認為女孩子應該多多培養一些藝術氣質。當時，最流行「學音樂的孩子不 會變壞」這句廣告詞，理所當然地，我也參加了知名音樂教學中心的音樂班課程，
開啟了我的音樂學習之路。
小學三年級時曾考慮要去試試舞蹈班，不過聽到別人說上這些「特別」的課 程，還要額外再花很多錢，再加上我的學業成績也還不錯，父母認為我是個讀書 的料，因此就打消念頭。由於在鋼琴的學習上只是興趣的培養，所以我一直都是 上團體課程為主，個別課也是有一搭沒一搭地上，直到升上國三，因為要準備高 中聯考才中斷了音樂的學習。
大學聯考放榜之後，有一天收到音樂教室的宣傳單，上面說有個特別的電子 琴成人班要開課，而且要加入這個班級必須要通過甄選。「去試試看吧！」我抱 著這樣的心情去參加，沒想到居然通過了，也重新開始了我的音樂學習歷程。在 擺脫沈重的課業壓力下，我更專注於音樂的學習，也花了更多的時間練琴與吸收 相關音樂知識，因此，很快地在隔年便通過相當於教師級的檢定級數。
2
家教－兼職音樂教學生涯的開始
在大學期間，我和其他同學一樣，為了賺取零用錢開始透過家教中心尋找工 讀機會。有一次無意間我看到家教中心張貼了教授電子琴的案子，而且鐘點費比 一般家教高，我很開心地去應徵，從此開啟了我的音樂教學之路。
重新踏入電子琴的音樂學習之後，我深深地被它優美的音色及豐富的節奏所 吸引，到教室租琴練習已經不能滿足我。因此我非常想要擁有一台演奏型的電子 琴，但是將近二十多萬的費用，並不是當時的我所能負擔得起。到了大四時，累 積了幾年的家教收入，扣除支付我學習電子琴個別課以及音樂教室租琴費用，再 加上學校的獎學金，我終於存到了買琴的頭期款費用。不過付完頭期款後，我還 有能力負擔每個月的貸款嗎？正猶豫要不要買琴時，業務員開口了：「既然你有 五級的證書，而且我們教室剛好缺老師，那你就來我們教室當老師，這樣就可以 負擔分期付款的費用啊！」就在幸運女神的眷顧下，我除了擁有我的第一台電子 琴之外，同時也進入當時知名的音樂教室擔任個別課教師，開啟了我的專業音樂 教學路。
大學畢業後，我白天在學校當助教，晚上及假日仍繼續音樂教室及家教的教 學工作。但我也開始思考我的生涯：「我是否該延續大學的專業，選擇設計相關 工作？」；「或者是我該遵循父母的期待，選擇穩定性高的工作？」；「還是順應內 心的想法去嘗試看看音樂教學？」經過一番掙扎與思考，我決定辭掉學校助教的 工作，去參加音樂教學中心的團體班講師甄選。很幸運地，我考上了。
尋找音樂的感動
相較於坊間的私人音樂補習班，這間知名的音樂教學系統，有很完備的職前 訓練及研習課程。無論是指導法、律動、鑑賞……等課程，都有專業的指導老師 作經驗分享。在研習過程中，指導老師們都不斷地強調及傳達一個理念：「老師 要先對音樂感動，才可能讓你的孩子也有相同的感動！」每每提到類似這樣概念
3
時，我總是一頭霧水：「感動是什麼東西啊？」我無法體悟，而且陷入困惑之中，
到底要去哪裡找答案？
為了提昇自己的音樂能力，大學畢業後，我除了持續鋼琴、電子琴的個別課，
以及參加檢定考試外，同時也跟著音樂系的同事到學校旁聽相關的理論課程。在 旁聽的期間，台上教授所探討的音樂理論、樂曲分析深深吸引著我：「哇，音樂 系畢業的人都好厲害喔！」某次經過音樂系走廊，一張海報吸引了我：「音樂系 研究所考試」。突然一個念頭閃過我的腦海：「既然對音樂系這麼好奇，為什麼不 親自去讀讀看？」行動派的我，立即蒐集考試相關的資料，與音樂系的同事興沖 沖地準備考試。
第一年的目標是某大學的藝術研究所的作曲組，不過這次的考試經驗並不是 很好。當時我懷著興奮緊張的心情進入考場，但某位監考官語帶嘲諷劈頭就說：
「我以為妳報錯組了，依你的背景應該是報 A 設計組，怎麼會來 B 音樂組呢？」
聽到這句話，我感到相當地憤怒與錯愕，也有一種被羞辱的感覺，心中產生強烈 的疑問：「難道非本科系，就不能考音樂研究所嗎？」結果當然是名落孫山。
這次考試的挫敗，讓我同時也反思：「我的音樂專業能力真的不夠嗎？」所 謂隔行如隔山，專業能力的培養是需要時間的累積：「難道是我的基礎課程不夠 穩固嗎？」、「應該是我沈浸在音樂的時間裡不夠吧！」這些問題反覆在我腦中盤 旋。如果是這樣，那就從大學部開始重讀吧，反正我白天也沒事，就當興趣，或 許我可以在音樂系中找到指導老師所謂的「對音樂的感動」這個答案。由於這個 決定，我再次重拾課本參加相隔 10 年的大學聯考。結果，我依然受到幸運之神 的眷顧，如願地考入師大音樂系理論作曲組。
白天音樂系的課程加上晚上的音樂教學工作，生活雖然忙碌但卻非常有意 義。透過音樂系的專業訓練課程，讓我的音樂能力精進不少。音樂史、樂曲分析 讓我知道如何擴充音樂曲目的背景，教育相關科目讓我更瞭解教學心理學、教學 技巧、班級經營。諸如此類的課程，讓我在晚上的音樂教學更加地生動有趣，更
4
富有音樂的內涵。
對我而言，還有一項經驗是從來沒有過的，那就是成為最後一名。過去我的 求學歷程很順遂，也都是名列前茅。但進入音樂系後，面對深奧的鍵盤和聲、樂 曲分析、音樂史..等專業課程，我首次感受到什麼是聽不懂、跟不上老師的授課 內容。原來，跟不上進度是如此的無助，這個體悟讓我在教學上不斷地告誡自己，
對於跟不上進度的孩子，要特別地關心是否他們無法跟上我的步調？並且用他們 知道的方式去引導。從此我變得更有耐心了。
不同的學習背景會帶來不同的觀點
進入音樂系之後，又有許多不同的聲音在耳邊出現：「你都有大學文憑了，
何必再去進修？不浪費時間嗎？」；「你是靠學科進去的吧？現在音樂系這麼好考 喔？」；「音樂系以後的出路很窄，你為什麼要選擇音樂系？」這些負面的聲音並 未影響我的步伐，因為我很清楚再次回到學校的目標。當然也有一些非本科系的 同事詢問：「妳是如何準備的？我也想試試看。」；「我也想要拿一個音樂系文憑，
哪個學校比較好考？」這些老師們雖然都是非本科系畢業的，但他們對於教學充 滿熱忱，且經驗豐富。這些問題又讓我發現：在音樂教學的領域，音樂系文憑重 要嗎？有了這張文憑的光環，真的會比較容易獲得學生家長的信賴？同時也能代 表教師專業度比較高嗎？
但相對的，以非音樂人的角度也讓我看到許多音樂人的理所當然：「『這裡是 第四指你怎麼用第三指，重來！』老師用筆重重地敲我的手指」、「你應該練兩個 小時，怎麼只練了一個小時？你不知道一堂要 3、4 千，很貴耶！」、「『你知道嗎，
某某老師的學生又在國際大賽得名了！』『那是學生自己認真吧？』」相較之下，
我們這群非音樂科系畢業的老師，指導學生算是非常有愛心了：「『這裡很容易彈 成第三指，我們再用第四指練一次」、「這次你的練琴時間比上次多十分鐘，有進 步喔！」、「『某某老師恭喜，你的學生在比賽中得名了！』『沒有啦！那是他自己
5
認真練習。』」這樣對比的對話與情境，不斷地發生在我的學習和教學職場中。
不同的學習背景會帶來不同的觀點，這些觀點不斷地刺激我的教學方式、對 待孩子的態度。而這些想法促使我想要變成一位不一樣的老師，也激勵我想進一 步地探究音樂教學。由於音樂中心團體班的教學工作與研習一直都很繁重，而我 的音樂進修課程也需要更多的時間閱讀與研究，考量有限的時間和體力，我決定 離開音樂教學中心的團體班教學工作，改選擇工作彈性時間更大的個別教學，以 便同時繼續我的音樂進修課程。
從 Faber-Castell 的 Pascal 到 Rotring 的 Art Pen；從 AutoCAD 到 Finale。我，
一個非音樂科系畢業的人，選擇進入音樂教學工作。在這一路上，因為非音樂科 系的背景，我遇到許多助力與阻力，這也引發我的好奇想探究與我背景相似的音 樂工作者，是否也有相同的感受？
二、挖掘他人的故事
在音樂世界中也有許多不是從音樂學院出身，或是從未受過專業音樂教育的 傑出音樂家。例如：不會彈鋼琴的法國作曲家 Berlioz (Hector Berlioz , 1803-1869) 所創作的幻想交響曲，開啟了標題音樂的先驅。曾被音樂院認為不適合學習音樂 而拒絕於門外的義大利歌劇作曲家 Verdi (Giuseppe Fortunino F. Verdi,
1813-1901)，為義大利歌劇注入了新的生命。十九世紀俄羅斯國民樂派的俄國五 人組(The Five)，都不是音樂科班出身的，其中 Borodin (Alexander Borodin, 1833~1887) 同時還是一位優秀的化學家。俄國作曲家 Tchaikovsky (Peter
Ilyich Tchaikovsky, 1840~1893)從法律系畢業後，進入司法院擔任公務員，因為對
Ilyich Tchaikovsky, 1840~1893)從法律系畢業後，進入司法院擔任公務員，因為對