音樂職業相關研究

本節分為兩個概念，第一部份是探討音樂職業的性質與分類，第二部分是探 討與音樂生涯相關的國內外研究。

一、音樂職業的性質與分類

對於音樂職業的分類，國內尚未有專書特別討論。國內相關文獻中，賴曉庭

（2008）引用了 The National Association for Music Education (2000) 出版的 Exploring careers in music 一書，將音樂相關的職業分為十六類，分別為音樂教育

(music education)、樂器演奏(instrumental)、演唱(vocal performance)、指揮

(conducting)、作曲(composing)、宗教音樂(music for worship)、音樂商業行銷(music business)、樂器製造維修(instrument making and repair)、音樂出版(music

publishing)、音樂文字工作(music communications)、唱片工業(the recording industry)、廣播電視(the television and radio industry)、音樂科技相關(music technology)、音樂圖書管理(music librarianship)、藝術治療(music therapy)以及與 演奏傷害相關的物理治療(performing art medicine)。

The university of Texas 特別針對藝術創作、音樂、舞蹈、設計、戲劇等藝術 學院的學生，提供職業輔導 Fine Arts Career Services (FACS)。FACS 根據過去畢 業的學生所提供的訊息以及相關研究，提供給主修音樂的學生與音樂相關的職業 選擇。這些職業包括了十個領域：音樂專業演出(performance)、與宗教相關的音 樂表演和教學(church/temple musicians)，且需要瞭解宗教相關儀式知識與信仰、

創作(composition)，包括古典音樂與商業音樂、音樂教育(music education)、指揮 (conducting)、音樂相關資訊(information Science)，包括音樂圖書館、音樂書籍、

期刊、雜誌等、音樂治療(music Therapy)、媒體(media)，包括音樂相關的製作、

出版、行銷等、音樂評論(music criticism)、藝術行政管理(arts administration)等。

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Field (2004) 所出版的 Career opportunities in the music industry，從音樂產業 的角度，提供相關訊息給想要選擇以音樂相關為職業者，關於音樂產業的工作性 質及內容。此書將音樂產業分為 12 種類別：錄音與唱片業 (recording and the record business)、廣播電視 (radio and television)、仲介者 (on the road)、音樂零 售與批發 (music retailing and wholesaling)、經紀代理 (the business end of the industry)、樂器維修及設計 (instrument repair restoration and design)、出版

(publicity)、交響樂團及歌劇等 (symphonies orchestras operas etc)、音樂展演場所 (arenas facilities halls and clubs)、 教育 (education)、創作 (talent and writing)、教 會音樂 (church music)。

Music business handbook and career guide (2010)從職業選擇的角度，將與音

樂相關的職業分為七大類：創作 (creative careers)、製作 (directing/producing careers)、展演 (performing careers)、教學 (teaching careers)、大眾傳播

(broadcasting/film/video game careers)、音樂相關 (music-related careers)以及自行 創業 (entrepreneurs/starting your own business)。與這七大領域相關的職業名稱如 表 2-3 所示。

表 2-3

Music business handbook and career guide 的音樂職業的分類

職業領域分類 相關職業名稱

創作 歌曲創作者(professional songwriter) 歌詞創作者(lyricist)

表演音樂創作者(composer of show music)

音樂教科書創作者(composer of educational materials) 兒童音樂創作(composer of children’s music)

古典音樂創作(composer of classical music) 交響樂團編曲(arranger-orchestrator) 音樂製作(music editor)

樂譜製作(music copyist)

製作 樂團指揮(music director-conductor) 音樂製作人(record producer)

展演 歌手(signer)

樂器演奏者(instrumentalist)

（接下頁）

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表 2-3（續）

教學 工作室教師(studio teacher)

學校音樂老師(school music teacher) 大學音樂教授(college music instructor) 音樂治療師(music therapist)

大眾傳播 廣播電台(radio broadcasting) 電視影集(film/TV broadcasting)

音樂錄影帶導演(music video/ music special producer-director) 電玩(video game scorer/audio programmer)

商業廣告(advertising jingle writer) 音樂相關 評論家(Critic/journalist/editor)

音樂圖書館員(music librarian) 科技(science and technology) 管理(managerial/executive) 銷售(sales)

法律(legal services)

視覺平面藝術(visual arts/graphics) 自行創業

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關統計數字顯示，中小學的音樂教師不足，針對美國音樂教育中關於音樂教師短 缺的問題，Bergee 等人(2001)探究影響大學主修音樂的學生決定音樂教學生涯的 影響因素。不過，即便到這幾年 Kimpton (2005)及 Orzolek (2013)的相關研究也 認為類似的問題依然存在。因此有許多關於音樂生涯的討論，著重在探究主修音 樂的大學生對於未來進入職場的意願、教學態度。特別在學校音樂教師的部分，

希望藉由相關研究，希望能給予主修音樂的大學生相關的資源與協助(Rickels, Brewer, Councill, Fredrickson, Hairston, Perry, Porter, & Schmidt, 2013; David , Rickels, Councill, Fredrickson, Hairston, Porter,＆ Schmidt, 2010; Jones, & Parkes, 2010; Hellman, 2008; Schmidt, Zdzinski, & Ballard, 2006;Gillespie, & Hamann, 1999)。

至於音樂生涯相關研究國內與國外的差異，在於由於我國的專業音樂教育是 從小學開始，因此會有部分研究特別針對國中、高中音樂班的學生，探究其生涯 相關議題如：自我效能及生涯選擇、人格特質、父母教養…等（蕭旬祝，2011；

張韻瑋，2010；林秉蓓，2010；呂佳陵，2008；邵俊德，1995；李育文，1993）。

或是這些音樂系（班）學生畢業後的追蹤研究（詹惠萍，2013；施如芳，2013；

王金蒂，2009；連苡涵，2006；蘇劍心，2003）。

除了上述兩點國內外差異較大的部分，其他關於音樂生涯的探究還包括音樂 科系的大學生對於未來生涯規劃，如生涯決定、生涯選擇、生涯適應的探討，或 是生涯與人格特質、學習動機…等相關因素分析與比較的相關研究（林郁蕙、曾 善美，2011；黃馨萱，2011；蔡文豪，2009；賴曉庭，2008；李錦雯，2005；Parkes,

& Jones, 2012; Parkes, & Jones, 2011; Austin, Isbell, & Russell, 2010; Schmidt, Zdzinski, & Ballard, 2006; Chen, 1997）。另外就是音樂職場工作相關，包括了主 修音樂科系學生可以選擇的音樂相關職業(Branscome, 2010)、學校音樂教師的探 究（徐秀娟，2007；洪靖惠，2000；Hancock, 2009）、音樂職業演奏生涯（吳瓊 芝，2011），以及一般個別課的教學及音樂補習班的相關研究（李錦雯，2010；

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郭姿均，2011；鍾伊虹，2008；李嘉雯，2007；Gaunt, 2009; Mills, 2004）。

（二）研究方法取向

近幾年來，由於採敘 事 取 向 生 涯 理 論 逐 漸 受 到 重 視 ， 因 此 以生涯敘 說、生命故事的方式探究生涯發展的相關研究也逐漸增加。Savickas (1995)結合 後現代主義的理念，發展出敘事取向的生涯諮商觀念與技術，所強調的是個人的 主觀生涯。而個人的生涯發展，在理念上也逐漸有所轉變，後現代主義認為生涯 的發展應當以如何建構個人認為有意義的生涯為主，而非如過去所主張的，以修 正自己以符合並適應工作世界的要求為主。類似於此，敘事取向強調生涯發展歷 程中個人的主觀力量，所以在最近能成為趨勢。

敘事取向的生涯諮商以說故事為主。透過對個人故事的敘說，個案更清楚對 自己有意義的生活經驗，如果更進一步請個案說出不一樣的故事，也就是所謂的 替代性故事，也許從中能頓悟出新的意義，進而對未來的生涯規劃更有動力。在 相關研究可分為幾個方向，包括描述音樂家的生命故事（施秋敏，2011；陳靖玟，

2009；林福雄，1997）、音樂工作者的生涯敘說（施如芳，2013；詹惠萍，2013；

吳瓊芝，2011；李伊慧，2009；劉佳蕙，2003）。

李伊慧（2009）探討一位團體班音樂資深老師從學生時期到進入音樂教學系 統中擔任團體班音樂老師的發展歷程，並以 Vander Ven 的理論架構：新手階段(the novice stage)、萌發階段(the initial stage)、獲知階段(the informed stage)、整合階 段(the complex stage)、影響階段(the influential stage)等五大階段，分析此音樂教 師的專業歷程。

吳瓊芝（2011）探討六位非音樂相關科系，但從事搖滾樂手的職業選擇過程 以及生涯發展情形。這六位搖滾樂手年齡從 22 歲到 46 歲，其中一位為女性。研 究發現，在個人特質、家庭環境、學習經驗、工作取向技能、社會環境和職業條 件等影響因素中，最顯著的影響因素為學習經驗，其次是職業條件、社會環境和

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個人特質。在生涯轉換部分以經濟因素考量居多。在性別上，女性搖滾樂手在性 別和外貌上較男性樂手具有優勢。婚姻和家庭會影響生涯發展，尤其是已婚者或 是家庭負擔較重的搖滾樂手更容易因為現實因素影響其在搖滾樂的發展。

詹惠萍（2013）探討四位在小學階段曾經就讀音樂資優班者的生命故事。內 容包括了音樂資優者的個人特質描述，家人、師長及同儕等重要他人的影響，以 及自音樂資優班畢業後至成人的生涯發展歷程。

施如芳（2013）探討三位就讀師範院校音樂系之男性音樂學習歷程及音樂生 涯的抉擇歷程。這些個案雖然擁有小學教師資格，卻選擇出國進修繼續學習音 樂，以音樂演奏為其生涯。研究者探究其學習音樂的動機、選擇師範院校音樂系 就讀的原因以及畢業後的生涯抉擇。

劉佳蕙（2003）訪談九位過去受過音樂資優教育且目前從事音樂工作或正在 碩士進修的提琴學習者的音樂學習特質及音樂學習生涯。

小結

上述這些相關研究，研究者發現，除李伊慧之外，詹惠萍小學曾就讀音樂實 驗班，其餘三位研究者的則非音樂相關科系。另外在探究對象上除了吳瓊芝是從 非本科系的角度探究音樂工作者，其餘的受訪者皆為音樂科系畢業。因此更促使 確立研究者從音樂科系畢業者的觀點，探究非音樂科系者從事音樂職業的職業生 涯探究相關研究的重要性。

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