武元：追尋薩克斯風的音樂之路

愛彈鋼琴的孩子

武元在小學一年級的時候開始學鋼琴，升上二年級的那個暑假，因為鋼琴課 的時間和午睡時間衝突，當時年紀小的他覺得上課很麻煩，決定暫停鋼琴的練 習。雖然停止上課了，但是武元對於鋼琴的喜愛並沒有因此中斷，每天放學回家 他還是會彈彈琴，所以到四年級的時候，父母又再度讓武元開始上鋼琴課。

比起姊姊，武元在小學階段，雖然鋼琴課有中斷，而且學習的時間比姊姊短，

但因為武元對彈琴很有興趣，每天都很認真練琴，所以彈過的曲目比姐姐多，也 比姐姐彈得好。由於這樣優異的表現，鋼琴老師認為他非常有音樂天賦，還特別 登門拜訪，希望武元能夠去考國中音樂班。

不過，當時父母覺得武元的學業成績非常好，是一塊讀書的料，而且認為 在將來音樂並不能當成一個職業，因此婉拒了鋼琴老師的建議。對於這樣的決定 武元也不以為意，因為當時他的志願是想當一位科學家，上不上音樂班都無所 謂。升上國中之後，因為功課變多了，時間有限，便停止了鋼琴課。

除了彈奏鋼琴以外，武元也非常喜歡聽古典音樂，家裡有的古典音樂卡帶，

他都會反覆聆聽，像是貝多芬的三首著名的鋼琴奏鳴曲及協奏曲，武元幾乎是倒 背如流。

遇見薩克斯風

從小學到國中，學校都會定期舉辦班際的音樂活動，這些音樂活動包括合唱 比賽、節奏樂等。只要學校有這類型的音樂比賽，武元一定是班上擔任指揮的不 二人選。在他的帶領下，每次都能替班上爭取到好成績，這些從小到大累積的經 驗，讓武元上高中後，理所當然地成為學校的管樂團的樂團學生指揮。

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只會彈鋼琴的武元，進入管樂團之後需要再學一種新的樂器。當時帥氣的 Kenny G 極富魅力的薩克斯風演奏，不僅帶給臺灣流行音樂一種風潮，也帶動了 薩克斯風的學習流行，再加上薩克斯風優雅的音色也吸引著武元。「就學這個 吧！」武元心裡想著。有音樂底子的武元，很快地掌握到薩克斯風的吹奏技巧，

也對這個樂器深深著迷。

由於對音樂的興趣，他曾經考慮上大學時選擇音樂系就讀，不過因為當時音 樂系並沒有薩克斯風主修，而且也沒有老師指導，在完全不知道如何去準備的狀 況下，武元評估如果要考音樂系，可能是一項浩大的工程，即便能僥倖考上音樂 系，也可能不是理想的學校。加上高三上學期，武元仍投入管樂團總統府國慶日 的演出練習，無暇積極去準備，於是最後就把考音樂系這件事擱置，專心準備大 學聯考的一般科系。

決定邁向音樂之路

進入 T 大後，喜愛音樂的武元理所當然地加入了管樂團，以及一個校外半 職業的管樂團。

T 大的管樂團是一個獨立自主且高效率的音樂團體，在樂團裡，他就像高 中時一樣，繼續擔任學生指揮的工作。另外一個半職業的管樂團，在當時的音樂 圈是一個有專業素養，且擁有音樂科系的頂尖師資指導的一個樂團，雖然只是半 職業性的演出，但表演水準不亞於職業樂團。

加入這兩個樂團，除了讓武元更開拓了眼界，也間接地了解國內音樂界的 生態，以及音樂系的學生在學什麼？做什麼？經過大一、大二兩年的觀察與積極 參與樂團活動，他開始思考往音樂專業演奏的可能性。

武元評估這條路應該有生存的空間，所謂的生存空間指的就是指以音樂為 職業找工作。他觀察到當時的音樂系並沒有薩克斯風的專任老師，如果一畢業就 出國拿到碩士學位，一定是前幾個回來的；若以博士學位為目標，甚至有可能是

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第一個回來的，這對於將來考慮進入音樂系任教，是一個優勢。

另外，從收入方面考量，教分部課及個別課的鐘點費也比一般上班族優渥。

所以，武元在大二暑假結束升大三時，便決定畢業後出國進修薩克斯風的音樂學 位。

自修準備出國

決定出國進修音樂後，武元便開始擬定了學習計畫。他詢問音樂系的朋友關 於系上的修課內容，以及需要具備哪些音樂基礎能力，然後到書局購買相關書籍 自修。在練習的過程中，武元也不知道是對還是錯，反正就是依樣畫葫蘆，一本 本地買來練習。

由於薩克斯風在國內並不是很主流的樂器，所以關於國外學校的相關資訊其 實非常有限。剛好在他大三及大四這段期間，有兩位國外薩克斯風的演奏家到國 內舉辦音樂會，武元趁機去結識這兩位教授，詢問國外關於有薩克斯風主修的音 樂學院相關的訊息及教學風格，以作為申請學校的考量。另一方面他也向大師們 請益，希望能獲得一些練習曲目的方向，透過這兩位教授的說明，武元對於想要 申請的學校有了初步的輪廓。

選擇學校的迷思

在申請學校的歷程中，武元發現國外學生與國內的學生對於學校申請的觀點 想法很不一樣。

在國外，器樂學習完全以老師為主，大家公認的名師有可能在不知名的小 校，因為那個小校就是以那個老師為重心。但國內的學生則非常迷信名校的光 環，從名校畢業比跟哪一位老師學習還重要。

雖然，從另一個角度考量，掛一個名校的光環回到國內，在某些地方的確 比較方便，武元在返國求職時，就遇過類似的狀況。曾經有學校的老師因為不知

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道武元畢業的學校，相對地懷疑武元的能力，所以拒絕給武元正式教職，雖然他 不會感到意外，但對於一般人的名校迷思感到不苟同。

當時，在選擇學校的時候，武元認真地思考了自己的需求，因此選擇了一個 以老師為主的小校。而且待在小校，學費也相對地便宜，資源更豐富，演奏機會 更多。即使回國後遇到閉門羹，但武元也不覺得後悔，因為真正學到東西才是重 要的。

不同的學習風格

武元的碩士及博士分別在不同的國家就讀，這兩個國家的學習風格也大不相 同，特別是後者，讓武元的整個音樂學習獲得很大的改變。

在碩班期間，老師給予學生相當大的自由，讓學生自己去探索自己的學習 方式，然後自己去練習。這種教育方式的本意在於讓學生能找到自己喜歡的，然 後全心投入，但實際上在某種程度上也消耗了學校或是國家的資源，同時浪費了 許多時間。

但博班老師則不同，由於老師是從法國音樂學院的系統出來，所以深受法國 教育的影響。老師給學生的方向比較明確，也就是老師要你練的東西，就是一定 要練的，因此當學生練好某些曲目時，在聲音控制及技巧上都會達到某種一定的 層次，相較於碩班的自由學習，能節省不少學習的時間。

雖然法式體制的學校方向比較明確，不過大多數的學校在入學時都有嚴格的 年齡限制，所以像武元這樣，大學畢業後才想要學習音樂的人，根本完全沒有入 學的機會，慶幸的是，武元雖然錯過了入學的時機，但能在博班求學時得到留法 老師的指導，才能造就出後來的他。

自我能力的肯定

武元進入博班後，以非常快速的方式，在前二年就修完該修的課程。他同時

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也積極籌畫自己的博班第一場音樂會。當時其他老師們還相當質疑武元的能力，

因為才進入學校一年，進步的空間應該有限。但指導教授給予武元大力的支持，

所以他才能如願地完成這場音樂會。

學校每年都會舉辦協奏曲大賽，這個協奏曲大賽是所有的樂器的共同比賽，

贏得比賽的學生，第二學期可以跟交響樂團一起演出。武元全心全意地準備這次 的比賽，最後終於脫穎而出贏得比賽的勝利。這個獎項對武元而言，具有特殊的 意義，因為它是一個莫大的肯定，對於一個大學非音樂科系的學生來說，在離鄉 背井的異邦，能獲取這個獎項，表示這五、六年一路走來，辛苦的練習是有成果 的，是走在正確的路上，是被肯定的，這個比賽的結果，也讓他後來對自己的舞 台演出更有自信。

工作上的抉擇

博班畢業後，武元就像許多出國的留學生一樣，思考著到底要留在國外？還 是回國尋找工作機會？

回台工作，重點不在於待遇的高低，而是台灣是一個比較小的地方，在視 野上、發展上都會有所限制，所以武元一直嚮往能夠在國外工作。同時他考慮到，

自己比較喜歡音樂研究，而不是舞臺表演，因此傾向於到學校任教，在國外這樣 的機會並不多，而且幾乎都是短期的工作，最後因為一直無法獲得正式的職缺，

所以武元還是回到國內。

透過過去在樂團所累積的人脈，以及完整的學經歷，武元很快地就找到許多 兼課機會與帶樂團分部的工作，此外他也跟朋友合開薩克斯風工作室，提供薩克 斯風教學與維修的服務。

非本科系的競爭性

跟過去相比較，武元認為在現今這個環境，非本科系畢業，沒有音樂相關的 文憑，大家就會覺得你不夠專業。並不是教得不好，也不是經驗不夠，但就是會

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缺乏工作的機會，如果現在非音樂科系的人想投入這一行，是需要投入更多的心 力，就是要做到不輸音樂科系的人，才有可能浮出檯面。

當然，如果擁有超強的實力，曾經獲得國際性大獎那又另當別論，他們不需

當然，如果擁有超強的實力，曾經獲得國際性大獎那又另當別論，他們不需