第六章 結論與建議
第三節 後續研究與未來研究發展之建議
有感於馬來西亞非華裔華語文教育相關方面訊息的不足，進而選擇針 對馬來語為母語之華語學習者做為研究對象；顧及實際語用因素，而將口語 課做為研究範圍；是故，選擇了以馬來語為母語者初級口語課之課程設計為 研究範疇。
馬來西亞的多元文化與教育體制，實為一大特色。對於馬來西亞獨立 中學及華裔華文教育發展之相關研究資料為數不少，然而，針對非華裔之華 語文教學、教材教法、課程設計安排等仍有許多空白待填補之處。日後若有 志選擇以馬來西亞非華裔華語口語教學為相關研究的之研究者，建議參考本 研究之資料蒐集與設計概念以為基礎，繼續擴充發展及改良以期符合實際需
一、 本研究課程設計僅針對初級口語課程，尚不能稱之為有系統之 語言專業技能培訓，應繼續發展中級、高級等以語段、語篇為 主的口語課程
二、 針對不同專業領域之學習者，發展與其專業領域相關的口語能 力課程，除了提升其說話表達能力，亦培養學習者多語言的能 力，以提高其在職場上的競爭力
三、 不同種族文化、不同國情之學習者，在學習過程中對標的文化 的衝擊感受程度不一；教學大綱、教材內容等設計也有所不同，
針對不同之教材進行資料蒐集與分析研究，以期能找出更符合 學習者及教學需求之教材
四、 依據研究分析與實踐，設計可行之口語能力相關教材
五、 應針對不同程度之學習者，設計符合其程度之課堂教學活動，
以提高其學習效益；大班教學和小班教學之課堂活動設計也應 有所區別
六、 發展多媒體科技之教學，以提高學習者學習之興趣和學習成效
本研究仍有許多不足之處及尚待改善之空間。課程設計惟有不斷的精 煉、提升、交流，才能繼續往前邁進、提升。為提升學習者口語能力，相關 的課程設計、教材教法選用、教學活動計劃等都應給予更多的關注與努力。
惟有透過不斷的研究分析、檢視審查、進化改良，方能使學習者的語言使用 能力更為精進，相信這也是教學者最大的目標。結合實際需求於多媒體科技 之教學將會是一發展趨勢。語言教學逐漸走向專業化、體現文化價值觀之 餘，實際得體的溝通與語言運用掌握能力也備受重視；能力專業分級的課程 設計方式，也為求符合學習與現實層面的融合。規劃詳盡的語言課程設計與 適當的教材選用以及教師培訓，是教學課程設計中不可或缺的。針對不同的 授課群，予以量鑿正枘的課程設計考量、教材編制研發等，是為後續研究規 劃的發展空間。
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