研究範圍與名詞釋義

一、研究範圍

本論文的研究範圍主要在於探討馬來西亞當前的華語為外語之教學概 況，並以學習者的需求與學習難點為依據，設計一針對以母語為馬來語學習 者的初級口語課程，以提高學習者的口語表達能力。藉由學習者本身的母語 發音系統，找出相關接近或類似的發音與發聲方式，透過對比的方式凸顯並 提供學習者做為學習與模仿的楷模。主要研究範圍包括：

一、 以馬來語為母語之華語學習者在發音與聲調上難點 二、 馬來西亞馬來語為母語之華語學習者的學習策略 三、 馬來西亞高等教育階段之華語課程教學現況

四、 針對馬來西亞以馬來語為母語對象之初級口語課程設計

二、名詞釋義

本研究相關之名詞釋義如下：

1. 華語課 － 華語並不是該地區的母語，也非馬來西亞官方語言，所以 筆者視華語為第二語言或外語，而華語課即被視為第二語言或外來語 來教學的語言課程。

2. 國民（型）學校 SR(J)K－ 全名為Sekolah Rendah (Jenis) Kebangsaan；

由馬來西亞政府所辦的義務教育學校。除宗教學校外，皆稱為國民

（型）學校。以馬來語為教學用語者為國民學校，包括國民小學、中 學和高中；國民型學校是以母語為教學語言的學校，目前僅有國民型 小學；並沒有國民型中學。

3. 獨立中學 － 又稱為獨中，屬於私立中學。與一般認知不同，此私立 學校是由華社創辦，資金來源主要是透過社會大眾募捐而來。全馬目 前共有六十所獨立中學；然而，獨中文憑皆不被馬來西亞政府承認。

4. 文憑生 (Diplomate) － 擁有低於「學士文憑」學位者，亦稱為「副 學士」；根據劍橋字典：“由學院或大學辦法的一種證明文件，證明 通過一項考試或修完一門課程”⁵

5. 本科生 (Degree holder) － 指考取大學學位的學生，多指完成三年以 上的大學課程，亦稱為「學士」(Bachelor)；其定義為“成功完成大 學或學院三年或三年以上的課程所獲得的合格文憑”⁶

6. 口語、會話、對話 － 根據徐子亮、吳仁甫（2005），口語包括獨白 和會話，而對話又附屬於獨白之下。

7. 口語課 － 根據呂必松（2005），口語課是“以訓練口語表達能力為 目標，將語言從基本的語言知識層次提升到表達層次，教學重點在於 學生是否具備良好發音和正確句構等基本語言能力，並能用接近地道 的口語表達自我的專門語言課”。口語（oral）與對話（dialogue）不 同，對話是被動，缺乏互動性。本研究針對初級學習者的自我表達能 力，故以口語課稱之。

5 Cambridge Dictionary，“a document given by a college or university to show that you have passed a particular examination or finished a course”

6 “ qualification obtained by students who successfully complete a university or college course, normally lasting three years or more ”

8. 課程設計 － 主要分成兩個階段：大綱細則的準備階段及實際課堂運 用階段。根據 Richards & Rodgers (1986) 所述，大綱模式包含了教學 目的、課程模型、學習者角色、教師角色及教材等。本研究針對為此 類課程設計。